福建省顺昌金桥学校高一语文下册人教版教案《第一单元第3课囚绿记》.docVIP

《囚绿记 》教案 教学重点：体会作者在散文中寄托的感情，理解理解文章的主题和“绿”的深刻内涵。对于绿色，我们有一种由衷的热爱，因为绿色是的颜色是生命的颜色。看见了绿色就会感受到生命的鲜活，生机的磅礴。今天我们一同学习陆蠡的《囚绿记》—1942)，字圣泉，原籍浙江天台,散文家和翻译家。 1942年，他才34岁。日宪兵 查抄生活出版社，搜去一些抗日的书籍，他知道后前去交涉，被扣留，最后坚贞不屈死于日寇 酷刑之下。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚绿记》 三、梳理课文 《囚绿记》中的“记”字点明了它的文体从标题看文章“记”的对象是什么呢？绿。围绕绿，作者记叙了自己的哪些行为？请同学们用简要的语言加以概括。寻—赏囚放怀? ▲当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。 ▲看它怎样伸开 柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽… 特点：娇嫩、葱郁、生命力旺盛 2、这绿对于此时的作者意味着什么？（找出体现作者心理活动和抒情的句子）▲绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快乐。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼 盼等着雨水！但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎 叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。…… 因此，魔念在“我”心中生长了……人们常说爱是自私的，作为性情中人的陆蠡先生自然也不能免俗。于是，当对绿的喜爱成为了一种痴迷的时候，“私”由心生自然会生出“囚绿”的行为。私心易长难消，渐渐趋于固执。作者因爱绿而囚绿，却不知不觉中伤害了绿。作者无法改变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而“恼怒”。这里的“恼怒”，并不是作者对绿的感情发生了逆转——不爱“绿”了，而恰恰是爱之深，恼之切。“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。 魔念——“自私、偏执、阴暗的占有欲”。 3囚绿后，这绿有哪些变化…… ▲起先——它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。 ▲其次——它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 ▲最终——它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 可见，绿除了娇嫩、葱郁、生命力旺盛等，最感人的特点是—— 顽强——生命、希望 向阳——追求光明、自由 固执——坚贞不屈的精神 五、分析鉴赏 1、“我”如此地爱绿，一心想占有、囚禁它，但最终“我”还是释放了它，为什么要放绿呢？ 明确：“我”的离开 ;“我”被绿不为黑暗屈服的顽强精神所折服 2、第十三自然段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”的原因外，还有什么作用？表达了作者的什么感情？ 点明写作背景，看似简单叙事，而被迫离开故都的无奈和对日本侵略者的憎恨皆尽含其中，突现出文章的主题。 3、课文既然划分为五个层次：寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿，可为什么命题为“囚绿记”？ 明确：与文章想要表达的主题有关，囚绿写绿枝条最艰难的状况，联系背景，这暗示者艰难的国家命运，囚绿表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反应。 4、理解象征、托物言志的手法 六、布置作业 写一则描写笔记。 描写对象，可以是石缝间的蒲公英，砖墙角的小瓜苗，悬崖峭壁上的松树……总之，是在恶劣环境中顽强生长的生命。描写要生动、充分，有整体感，最好能融入个人经验。 七、板书设计 囚绿记 寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿 葱郁、生命力旺盛、顽强、向阳、固执 托物言志 象征 热爱生命 向往自由光明、坚贞不屈的民族气节