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六、表内乘法（二） 单元教学目标： 经历编制7~9的乘法口诀的过程，体验7~9乘法口诀的来源。 理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7~9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 会用乘法解决简单的实际问题。 通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。 单元教学重点、难点： 重点是理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。难点是随着乘法口诀句数的增多和数目的增大，记忆乘法口诀是比较困难的问题；在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。 单元教学建议： 增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在相互交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习乘法口诀、记忆乘法口诀。 在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。 在解决问题时，一方面要用现实生活中的实际问题引导学生理解问题的含义，另一方面要用学具进行操作，为有条理的思考提供感性材料的支持。 有独立思考的基础上，提倡合作交流。 本单元可用13课时进行教学。 课题：7的乘法口诀 教学目标： 使学生知道7的乘法口诀的来源和意义。 2、熟记7的乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地求积。 教学重点、难点： 运用并熟记7的乘法口诀求积。 教学过程： 一、复习铺垫 1、背诵1~6的乘法口诀。 2、、准备题。 （1）7个7个地加，加到和是49。把每次加得的和填在横线上。 （2）“一个7是7，2个7是14……”连起来很快地说一说。 3、揭示新课。今天我们学习“7的乘法口诀”。（板书） 二、教学新课 1、指导7的乘法口诀。（出示例1投影） （1）问：图上摆一条鱼要用几个三角形？ 1个7是多少？乘法算式怎么列？（7×1=7或1×7=7） 再摆一只船共要用几个三角形？谁能列出乘法算式（7×2=14或2×7=14），说说算式表示的意义？ （2）谁能把上面两个算式编成乘法口诀。 （3）再出示图形，逐一引导学生思考，独立推导，编制出余下的乘法算式和口诀。学生口述，教师板书如下： 1个7是7 1×7=7 一七得七 2个7是14 2×7=14 二七十四 …… …… …… 7个7是49 7×7=49 七七四十九 2、系统理解，熟记口诀。 3、找规律，加深理解。 （1）这些算式有什么特点？（被乘数不变，乘数依次增加1，积依次增加7） （2）7的乘法口诀中，前半句表示什么？后半句又表示什么？ 三、巩固练习 1、把口诀说完整。 三七（ ） 一七（ ） 七七（ ） （ ）四十二 （ ）二十八 五七（ ） 2、想口诀算得数。 7×3 7×5 7×4 7×7 7×1 7×2 7×6 3、学生完成P73 题2 4、完成练习十六 1、4、6 四、学习小结 今天我们学习了什么？ 五、课堂作业： “练习十六”10、11、13 教学反思： 课题：求一个数的几倍是多少 教学目标： 初步感知“倍”的概念。 使学生初步掌握倍数关系应用题的结构特征和解答方法。 3．训练学生借助于形象的线段图，解决简单的实际问题。 教学重点、难点： 通过线段图掌握解答倍数关系应用题的基本方法。 教学准备： 小棒 教学过程： 游戏导入 今天这堂课我们大家来玩一个游戏——看谁的正方形摆得又对又快。 摆1个正方形要几根小棒？ 2、摆2个正方形要几根小棒？也可以说是几个4根？用乘法算式怎样表示？ 3、摆3个正方形要几根小棒？也可以说是几个4根？用乘法算式怎样表示？ 4、师小结：3个4根也可以说成4的3 倍。4 的3倍同样可以用乘法算式4×3或3×4表示。 揭示课题：求一个数的几倍是多少 二、出示例3 1、第一行摆了2个小圆，第二行是第一行的4倍，第二行摆了几个？（师引导：2的4倍也可以说是几个几？用乘法算式应怎样表示？） 2、学生动手练习：P76做一做 三、出示例4 学生看图，编口头应用题。 出示线段图： 扫地的有7人 擦桌椅的有？人 指名说说线段图的意思后列式解答。 练习：P77做一做 四、巩固练习 1、3的6倍是多少？ 56是8的几倍？ 4的6倍是多少？ 练习十七第1题 练习十七第2题 读题，尝试画线段图 指名列式解答 五、课堂作业： 练习十七第6、7、8 题 教学反思： 课题：用乘法解决问题 教学目标： 1．经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2．在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。 3．会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。 教学准备