人文地理学　　全套讲义.docVIP

内 容 提 要 本教材以人地关系为主线，以人类各种活动的产生、发展、变化与地理环境的相互关系构建教材体系，按人地关系主要领域和问题设置章节，建立一个联系各人文地理要素或现象的解释体系，以探讨和总结人地关系，是一部通论性的人文地理学教材。 本教材与目前中学使用的新教材密切结合，特别适合作为师范院校大学本科地理专业的人文地理学教材，也可作为非地理专业人文地理公共课程教材，还可供中学地理和环境教育课的老师以及经济、规划等专业人员作参考。 成 员 及 分 工 主 审 陈 才 主 编 陈慧琳 副主编 黄成林 郑冬子 绪 论 陈慧琳 贵州师范大学 陈慧琳 贵州师范大学 黄成林 安徽师范大学 梅 林 东北师范大学 李诚固 东北师范大学 陈亚颦 云南师范大学 殷红梅 贵州师范大学 彭贤伟 贵州师范大学 周国富 贵州师范大学 秦丽杰 东北师范大学 吴贞丽 东北师范大学 第十章 郑冬子 信阳师范学院 前 言 这本《人文地理学》教材是面向21世纪高等师范院校地理专业学生及大学非地理专业普及人文地理科学教育的新教材。 人文地理学以“人地关系”为主要研究对象。人地关系是人类活动与地理环境两者之间构成的关系体。人地关系的性质、内容、结构、演变深刻地影响着人文地理学的发展。在刚刚结束的20世纪里，尤其是该世纪中后叶，人地关系发生了重大变化。强调人地关系理论体系在人文地理学学科体系中的地位已经显得十分必要。然而，我国的人文地理学的教学传统是强调分支学科和经验知识介绍，忽视基本理论教学。怎样将这一强一弱两个方面统一起来，是摆在人文地理教学改革面前的实际课题。人文地理学的学科体系庞大，如果仅将人文地理学各分支学科基本内容集中于同一本教材内，难免结构繁杂、论述冗长，不利于理论的完整表达和探讨。因此，迫切需要一本理论性或者通论性的基础教材，以便更好地显示出人文地理学的科学层次，有利于大学生对人文地理学的内在逻辑关系和学科体系的全面认识。在这方面，这本教材做了实质性的工作。 根据教育部师范司有关面向21世纪高师教材改革的基本精神和要求，以及有利于培养高素质的中学地理教师这一特定目标，适应人文地理学在新形式下发展需要，经贵州师范大学、安徽师范大学、信阳师范学院、东北师范大学和云南师范大学五院校10多位教师通力合作，完成了这本人文地理学教材的编写工作。 这本教材的一个突出特点，是以人地关系为理论线索，以人为主体，建立一个联系各基本的人文地理要素或现象的解释体系，展现人文地理学的统一原理。例如，在教材中设有人地观及人文地理学的文化观、资源观、环境观、区域观等专题讨论，还从经济、人口、聚落、文化、旅游、政治、资源等各基本要素入手讨论它们与环境的相互影响关系，从而将具体分支学科的繁杂知识介绍、讨论上升为对统一理论的认识，一改那种以介绍分支学科为主要内容、讨论经验知识为主要任务的学科框架，从而努力探讨人文地理学的基本理论和思想，给大学生学习人文地理学中拓开一块思考和创新的天地。这一点充分体现了我国对21世纪大学教育要求和培养目标的基本精神。因此，这本教材带有“原理”的含义，具有通论的特点。 总的来看，这本教材充分考虑到人文地理学通论性教材的基本属性，始终以人地关系为主线，以人为主体，以人类各种活动的产生、发展、变化与地理环境的相互关系构建教材体系，按人地关系主要领域和问题设置章节，总结、概括、探讨人地关系的时空演变。 每章均以人为主体，人地关系为主线，探讨人类活动的某一基本现象与地理环境的互动关系，包括概念、原理、方法和案例。各章之间形成了一个连贯和统一的有机体。这给讲授者一个深浅、宽窄可以充分发挥的自由性，又给学习者一个仔细研读、深入思考的天地。教材遵循了学科体系的完整性、严谨性，又符合学习上的可读性、启发性及深入浅出、举一反三的要求。 教材没有回避人文地理学中存在着的重要科学问题，而是有选择地、适时地提出问题，并给予适当讨论，以便于再现本学科真实面貌。 教材紧切结合经济建设实际，讨论人类面临的人口、资源、环境、经济和社会发展方面的重大问题，剖析国民经济和社会发展中出现的亟待解决的人文地理学问题，做到理论与实际的结合。 教材大量吸收了人文地理学发展的新理论、新观点，以及以往人文地理学教材的优点，文图并茂，案例分析融于理论阐述，基础理论厚实，知识面宽。 在内容安排上，教材在系统介绍、讨论了人地关系理论之后，依次讨论了经济活动、人口、聚落、文化活动、旅游活动、政治活动、资源、环境问题及区域发展与协调等方面的基本理论与实践问题。在每章之后，都设有思考题或作业题以及主要参考文献，并有4次社会调查，以锻炼学生实践工作的能力。 作为这本教材的主审，陈才教授不辞辛苦，反复通盘审阅，提出了大量宝贵的改进意见，在此，全体作者深表