《稍复杂的分数乘法问题(部分和整体间的数量关系)》.docVIP

3 六《稍复杂的分数乘法问题》 （部分和整体间的数量关系） 教学内容：青岛版六年级上册第79页红点，自主练习1、2、5题，新课堂第68页第1课时 教学目标 1、．通过对情景的理解，信息的提取、加工，培养学生观察和提取信息的能力。 2、理解稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的解决问题的结构特点，学会分析此类解决问题的数量关系。 3、引导学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。 4、学会画线段图理解题意，分析分数乘法两步问题的数量关系。 教学重、难点 教学重点：分析分数乘法两步问题的数量关系，掌握稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”问题的解题思路。 教学难点：：理解稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”问题的解题过程。 教具、学具 多媒体课件、实物展台、 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 复习准备：课件出示，学生回答。 1、指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“1”。 （1）男生人数是女生人数的。 把（ ）看作单位“1”。 （2）甲的相当于已。 把（ ）看作单位“1”。 （3）男工人数比女工人数少。 把（ ）看作单位“1”。 （4）一条公路，已修了。 把（ ）看作单位“1”。 2．口头列式。 （1）32的3/8是多少？-------------- （2）120页的1/6是多少？------------- 3、揭示课题 上节课我们学习了简单的分数问题，今天我们继续研究稍复杂的分数乘法问题。板书课题：稍复杂的分数乘法问题。 谈话：世界文化遗产秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”。目前已发现3个兵马俑坑。 课件出示兵马俑资料信息图： 认真阅读信息图，通过观察，你了解到那些数学信息？你能提出什么问题？ 预设： 1号坑还剩下多少尊陶俑、陶马没有处理？ 1号坑占地面积约有多少平方米？ 2号坑有多少尊陶俑、陶马？······ 二、自主学习，小组探究。 谈话：同学们提出的问题都很好，现在我们先来解决第一个问题。课件出示： 1、讨论交流：要解决什么问题？题目中给出了什么信息？单位“1”是什么？说说你是怎样理解“已清理出它的”的？ 学生独立思考，选择相关信息，分析数量关系，班上交流汇报。 预设：方法一：先求出清理出多少尊，再用总尊数减去已清理出的尊数等于剩下的尊数。 方法二：先求出未清理的尊数占总尊数的几分之几，再算没清理的有多少尊。 谈话：为了帮助理解题意，我们可以借助画线段图的方式。 2、引导学生画线段图。运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法，引导学生思考并在黑板上画线段图，怎样用线段图表示已知条件和问题呢？教师和学生一起边理解题意边画图。（图略）应该先画什么？怎样画？ 方法一的线段图，作图过程： 1号坑内陶俑、陶马的尊数（单位“1”）可以用一条线段表示，教师作图。 那么已清理的尊数又如何画呢？教师作图。 还剩多少尊怎么表示？教师作图。 方法二的线段图，作图过程： 1号坑内陶俑、陶马的尊数（单位“1”）可以用一条线段表示，教师作图。 那么已清理的尊数占总数的几分之几？如何画呢？教师作图。 还剩几分之几？怎么表示？教师作图。 3、借助线段图分析数量关系，列式解答。（师巡视） 三、汇报交流，评价质疑。 谈话：你能不能从图中分析出数量关系？并寻找解题思路？ 1、学生小组讨论，互说解题思路。 2、学生上台汇报展示，交流评价。 【教师提出要求：汇报时说出图中各部分表示什么，哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个单位是表示单位“1”的量。】 方法一：先求出清理出多少尊，再用总尊数—已清理出的尊数=剩下的尊数。 6000—6000× =6000—1000 =5000（尊） 答：1号坑还剩下5000尊没有处理。 方法二：先求出未清理的尊数占总尊数的几分之几，再算没清理的有多少尊。 6000×（1—） =6000× =5000（尊） 答：1号坑还剩下5000尊没有处理。 3、集体评议。教师重点提醒学生：转化成我们前面学习的“求一个数的几分之几是多少”的问题来解决。 四、抽象概括，总结提升。 　今天我们研究的是稍复杂的分数乘法问题（部分和整体间的数量关系），学习了借助画线段图理解题意，分析分数乘法两步问题的数量关系。学会了应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。解题的思路是找出并确定单位“1”， 并且画图时单位“1”的量一般画在上面，根据它们之间的数量关系，再列式解答，理解了稍复杂的求一个数的几分之几是多少的解决问题的解题过程。同学们刚才表现得非常好，掌握了怎样用分数乘法来解决稍复杂的问题，接下来有没有信心去