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一年级上计算教学内容： 1~5的加减法 0的加减法 6~10的加减法 连加连减、加减混合 10加几及相应减法 20以内的进位加法。凑十法 一、1~5的加减法、0的加减法 （一）、教材的内容及知识体系本单元的内容包括：1～5各数的认识：1～5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成，加、减法的初步认识，0的认识和加减法。(二)、教材的逻辑线已学知识：（一年级上册第1单元）会数1~5的数。 本单元知识：（一年级上册） 5以内各数的认识， 5以内数的加法和减法 。 后续知识： 第五单元 6～10的认识和加减法（一年级上册第5单元）第六单元 11～20各数的认识和加减法及解决问题 （一年级上册第6单元）?(三)、编写意图 这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。 课程目标 1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3．使学生认识“”“”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。 4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 （五）、教学重难点; 1、1～5的认识 重点：会用1-5各数表示物体的个数。 难点：1-5的写法。 突破方法：可把写数分散在认数的每节课中（数的认识会用一段时间教学），每节课利用十分钟练习写数，这样就分散了教学难点。 2、比多少 重点：会正确比较5以内数的大小。 难点：区分和使用“＞“和” ＜“。 突破方法：采用儿歌的形式开口向左是大于，开口向右是小于。开口对大数，尖尖对小数。 3、加减法的初步认识、0的认识和加减法。 重点：会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 突破方法：在学完新课之后，每天利用早读课和课前5分钟进行口算练习。 主要内容：加、减法的含义和1～5的加减法。 加、减法的含义。 加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”，减法的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”，加减法的含义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较困难的。因此，教材都借助情境图或操作，通过动态演示“合并”“去掉”的过程，来帮助学生理解加减法的含义。为了更好地帮助学生理解加、减法的含义，这次修订更加突出了加减法的含义。首先把情境图换了。如加法原来放纸鹤的情境，1+2=3的素材很丰富，但合并的过程不是很突出，所以换成了小丑合气球的情境，小丑把3个气球和1个气球合在一起，合并的过程非常突出；除此之处，还增加了体现这一过程的点子图，点子图既能表示合并，又能更好地现部分与整体的关系。另外在“做一做” 和练习中，还安排了看图说算式表示加、减法含义和用自己的方式表示加减法算式的含义的练习，让学生在反复的说和表示“合并”“去掉”的经历中，体会加减法的含义。 加法、减法的计算。 10以内的加减法计算，学生主要有三种方式：点数，接着数或倒着数，利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验，开始教学时，允许学生用自己喜欢的方式进行计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。?? 、0的认识和有关0的加减法。0的认识 没有可以用0表示、0可以表示起点等角度认识0。 教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。 0的的加减法 根据没有可以用0表示的含义来计算。 教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。在讲有关0的减法时，让学生独立思考。 一）、教材的内容及知识体系 三、10加几及相应减法 （一）、教材的内容及知识体系分两段编排：（1）11-20各数的认识；（2）10加几、十几加几和相应的减法。 （二）教学说明和教学建议 （1）11-20各数的认识 11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了三个例题，例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数（具体说明三个例题的是什么），序数学生通过前面的学习已经熟悉