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堡蜜匦：塑塑垒 Research I硝mary Teadllng 关于运用“课堂观察与诊断”模式听评课的思考 江西赣州市滨江第一小学 梁雪英 听评课是学校教师进行教学研 堂上教师提问的详情和学生回答的 现状分析：(1)本节课共提问38 究最常见的活动．也是促进教师专业 详情以及教师对学生回答后的理答 次。指向度较清晰的达31次。模糊不 发展直接而又重要的一个平台。在实 方式。(3)课堂教学效果调查分析。即 清的7次；(2)教师提问的层次上分 践中．我们尝试了用“课堂观察与诊 根据本节课的教学内容．设计好教学 析，复述、记忆性的提问19次，分析、 断”模式进行听评课．它的操作模式 效果测试题．通过分析测试情况。对 比较、概括11次。评价性发言10次。 是：听课教师课前先对听课内容进行 本节课的教学目标达成度进行分析。 (3)学生回答方式：集体回答21次，个 学习一选择好几个观察点．根据观察 视角一的观察反馈： 体回答17次。(4)教师回答之后对待 点设计好相应的观察量表一用录像 现状分析：教师独立用时20分 学生回答时，复述8次，鼓励达16次， 机进行课堂实录．并把相关数据在观 钟。学生独立用时12分钟。师生共同 追问16次． 察量表上作记录一对照录像迸一步 用时8分钟，教师的用时占得多：在师 存在的不足及改进措施与建议： 完成好有关的数据收集一根据有关 生的共同用时中．教师又占据了主要 (1)教师的提问比较清晰。但次数略 数据进行分析．对这节课存在的不足 用时：学生实际独立上的有效用时略 多，达38次，提问层次不够高，不能很 提出改进措施和建议．作出观察小结 显不足．使得课堂上总出现本该可以 好地激发学生的思维。(2)学生回答 并与授课教师交流。 由学生独立完成的．老师又总是不放 问题时集体回答占55％．不利于学生 一、“课堂观察与诊断”模式听评 心不放手的情况。 独立思考。(3)教师能善于利用追问 课的观察反馈 存在的不足及改进措施与建议： 鼓励学生思考．学生的学习兴趣较 以人教版数学二年级下册《整百 (1)教师的用时过多．主要是教师的 高。(4)教师语言还要锤炼。在准确、 整千数的加减法》为例，对这种听评 教学语言不够精练。(2)学生的参与 缜密上下工夫。 课模式进行分析。课前。课题组将观 有待加大．可以多放手让学生独立进 视角三的观察反馈： 察的视角放在以下几个方面：(1)课 行一些探究性的活动。(3)时间把控 测试情况：共抽测10名学生，第 堂教学环节师生活动时间的分配。 要加强． 1题全对的6人。错1题的2人，错2题的 (2)课堂提问的有效性。主要记录课 视角二的观察反馈： 2人；第2题全对的7人，错l题的》 、l毫≤-瓠l要 ，j女警{’、豇Ir， 、鼍、。墨量壁 教学中．创设情境：老师买来15支铅 的操作．忽视了学生在摆和数的过程 根．最后剩下6根”“先从10根中拿走9 笔。发奖品用掉了9支。还剩多少支? 中一系列的思维活动．割裂了操作与 根，再将剩下的1根与5根合起来是6 在学生列式“15-9”之后，教师问：思维的联系。这种外显的物化图式无 根”等多样的摆法。对于最后一种摆 15—9等于多少呢?请同学们用小棒摆法帮助学生形成内隐的心理图式。课 法，教师可根据学生的回答．演示其 一摆、数一数。先拿出15根小棒摆好， 后一位有经验的老师点评说：在让学 箅理过程．利用数形结合恩想整理出 再从中拿掉9根．看还剩下几根。f学 生先摆l捆(10根)，再摆5根后。教师“破10法”算式．促使学生心理图式的 生根据教师的要求动手操作1接着． 只要大胆放手．学生已有的经验就会 形成，提升思维能力…