论新时期中小学班主任专业素质结构.pdfVIP

维普资讯 试论新时期中小学班主任的专业素质结构 石永珲 (会 宁县鸡儿 中学 甘肃 白银 730700) 一 、 专业观念 响着班主任 的 “教育理想 、信念 ”的确立 。规范着班主任的行 针对 当前 中小学班主任队伍素质的现状 ．我们 需要特 为方式 ，能够帮助班主任实现专业 自主发展 。2．岗位实践知 别强调班主任要树立 以下专业观念 ：1．“育人为本 ”的教育 识。岗位实践知识是指班主任在专业实践 中积累 的经验性 观。育人是学校工作的核心。是班主任全部工作的出发点和 知识 ，是其对独特 的教育问题进行 “行动研究”的结晶。岗位 归宿。 “育人为本”应当成为全体教育工作者特别是班主任 实践知识这个概念本身 比较宽泛 ．包括在实践 中对教育对 的基本信念—— “教育不仅是捧上一张张高一级学校 的录 象的独特认识 ，对教育问题的独特理解和处理方法 。对班集 取通知书，而是一个个鲜明个性的活生生的人。教育不仅是 体管理采取的独特策略等。 追求百分之 多少的升学率 。而是追求每个学生 的生动 、活 四、专业能力 泼 、主动 的发展 。”2．“以人为本～的学生观。 “以人为本 ”的 班主任的专业能力主要包括 ：(1)教育和管理能力。具体 宗 旨是 ：“以鼓励人 自主发展为 旨趣 。以师爱为基石 。以正确 来说 ，一个优秀 的班主任 ，首先应该是一个优秀的教师 。具 认识人、尊重人、开发人 的心智和提升人的素质为指针 。”对 有出色的学科教学能力 。班主任要和任课教师一样要完成 班主任来讲 。“以人为本 ”就要无条件地尊重学生 的人格 、情 好教学工作 ；其次要具有敏锐的观察力。了解学生 ．尤其是 感 、个性 、特长 ，乃至隐私 。最大限度地激发人 的潜能 ，为学 了解学生的内心世界是班主任搞好其它一切工作 的前提和 生可持续发展奠基。3．以学生发展为核心 的教育评价观 。当 保证。再次 。较强 的组织能力也包含于班主任专业化所应具 今的教育评价观不是为 了排 队、选拔 ．而其核心是为 了学生 备的能力素质当中。善于组织学生开展主题班会 、各项文艺 德、智、体 、美、劳的全面、主动 、和谐 的发展 ：评价 的方式是 娱乐活动、体育竞赛、科技兴趣小组是班主任教育学生和建 以过程性评价为主导；评价的主体是学生 ：评价的重点是学 设班集体 的重要形式。第三 ．在班主任专业化的道路上 。培 生的态度 、情感 。4．师生共 同成长的教育发展观。教育是师 养班主任教师使其具备较强的组织能力是必不可少的。善 生共度的生命历程 。是师生共创的人生体验 。是师生相互激 于待人接物的能力 。班主任的工作性质决定了他不但要面 励 、相互促进和相互发展的过程 向所有的学生 ，同时还要善于与学生 的家长 以及其它科任 二、专业精神 教师乃至学校相关部门工作人员进行交流 。班主任要使学 专业精神是指班主任专业应具备的精神和情意 。主要 生在 自己的面前不感到拘束 ，从而使思想得以尽情流露： 包括 ：政治思想观点及对教育事业 的理解 、追求 。对职业道 班主任还要能够协调一切可以调动 的教育力量 。使其形 德行为规范的认 同。对工作群体 的向心力等。具体 内容包 成合力 。f2)心理素质能力 。班主任 自身 良好心理品质的形 括 ：信念坚定、热爱祖 国依法治教 。爱岗敬业 、尊重学生、严 成和强化 。不仅是促使学生形成健康个性心理品质 的重 谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表 。 要条件 ，而且也是搞好班主任工作 的必要条件 。首先 ．班 三、专业知识 主任要有丰富的情感 ．“以情动情”是班主任 的一种独特 班主任专业知识的核心 内容主要包括专业理论知识和 的工作方式 ，它不 同于简单 的知识传授 。而是一种心灵的 岗位实践知识。1．专业理论知识。班主任专业理论知识是指 沟通 ，“动之 以情 ，晓之 以理 ”地进行疏导 。往往可 以起到