的研究型教学模式在物权法教学中实践.pdfVIP

， 2010 年第15 期 经济研究导刊 No．15 2010 总第89 期 ECONOMIC RESEARCH GUIDE Serial No．89 研究型教学模式在物权法教学中的实践 程保栋 （许昌学院，河南许昌461000） 摘 要：传统大学教学模式以知识传授为中心来组织教学活动，按照这种模式培养的高分低能的学生已不能满足 目前社会发展的需要。因此，以能力培养为中心的研究型教学模式逐步得到了人们的认同。就研究型教学模式在物权 法中的应用提出了自己的看法。 关键词：研究型教学模式；能力培养；教学改革；物权法 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673- 291X（2010）15- 0256- 02 目前，中国许多高校物权法课程的教学模式仍然采取单 直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法， 一的“注入式教育”，课堂教学被看成一个由教师向学生传授 提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 知识的过程，教师占据了课堂的主导地位，学生的主动性、积 3.过程性。研究型教学模式关注的是学习的过程，通过学 极性在这种教学模式下受到很大的限制，学生的潜能没能够 习过程使学生学会学习和研究的方法，感受这一全新的教学 得到充分的开发。而要做到这点，必须深入贯彻以能力培养 方式给他带来的诸多益处，养成良好的习惯，激发学习的兴 研究型教学模式，把学生从课堂中解放出来。 趣，培养创新精神，为今后人生发展打下坚实的基础。 4.实践性。研究型教学的探究性、主动性决定了学生在学 一、研究型教学模式的内涵与特征 习过程中，能直接参与学习和社会生活，体验和感受生活，在 19 世纪初，德国的教育学家洪堡以新人文主义思想为指 实践中去发现和探究问题，运用相关知识解决实际问题，真 导创办了柏林大学，提出了“教学与科研相统一”的观点。之 正做到学以致用。 后，许多大学纷纷把科研引入了教学。随着新技术革命的到 5.综合性。研究型教学模式的一个重要特点和价值在于 来，知识经济的兴起，教学与科研的关系发生了新的调整，其 学生在学习过程中，需要掌握和运用人文科学、社会科学以及 科研职能不断强化，研究型教学开始出现。研究型教学模式 自然科学等多方面的知识去发现问题、解决问题，这有助于消 是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的，是指教师 除以往教师分科教学、学生分科学习所造成的诸多弊端，有助 以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运 于培养学生运用跨学科的综合知识解决问题的能力。从以上 用知识和能力，自主地观察问题、提出问题、分析问题和解决 特点我们可以看到，与传统的接受性教学方式相比，“研究型” 问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学 教学给学生的学习方式带来了以下的变化: 从书本的学习走 模式。其实质是在教学过程中，以学生为主体，通过多样化的 向生活的学习;从注入知识的学习走向开掘智能的学习;从按 教学方法与手段，引导学生发挥自主创新作用，培养学生发 部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习; 从整齐 现问题、分析问题、解决问题的能力。研究型教学模式具有如 划一的学习走向充分个性化的学习; 从系统的学习走向问题 下的特征: