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华东师范大学出版社中国历史 七年级第一分册第三单元第九课 姓名：谭静 班级：2010级历史学1班 教材分析 本课处于整册教材第三单元“大一统与多民族融合”，在单元结构上紧紧承接第一单元和第二单元“中华民族的发轫”和“中华民族的拓展”，在本单元当中又处于第二课，即紧接《秦帝国的兴衰》在结构上承上启下。 刚建立起来的秦帝国（公元前221年——公元前206年）经历了短短15年的统治就走向灭亡，继之建立起来的汉朝会不会重走秦的旧路，通过本课的学习我们将看到汉武帝开创了中国封建时期的第一个盛世局面，汉朝的兴盛也进一步巩固了大一统国家和加强了多民族的融合。 学情分析 一方面,七年级学生对客观史实更多的是感性认识，抽象思维较为不足，对于具体史学方法的把握也不够，其认知水平和综合能力尚不成熟，特别是对教材的认识不够充分。 另一方面,通过前两个的单元的课程的学习，学生对历史学习不是那么陌生，也对历史学习有了初步的体验。 因此，结合学生的情况本课除了基本知识技能的教授、史学方法的灌输、学习兴趣的培养，本课还将以培养学生自主进行历史学习能力为主要目标，因此会着重对教材上已有的文字、图片、以及其他相关链接进行利用，培养学生的通过教材自主学习，进而以教材为跳板促进其课外学习。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 了解汉朝建立之初统治者的措施；掌握汉武帝为加强中央集权和巩固国家统一在政治、经济、思想等领域推行的一系列统治政策。 知道张骞通西域，理解丝绸之路是连接中西文化的重要桥梁，进一步掌握汉朝对西域的治理。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 ①通过对文献材料的阅读，提取信息 ②在教学过程中环节一和环节二中，结合文物对历史文献进行印证。贯彻二重证据法。 ③观察西汉疆域图以及丝绸之路示意图，学会从历史地图当中提取信息 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 ①了解汉武帝的一系列措施以及丝绸之路的开辟加强了民族融合，从而培养学生维护民族团结。 ②通过对汉武帝这个历史人物的评价，掌握评价历史人物要客观公正。 重点和难点 重点：汉武帝为加强中央集权和巩固国家统一在政治、经济、思想等领域推行的一系列措施。 难点：丝绸之路的开辟对沟通中西方文化的桥梁作用。 汉武帝的一系列措施涉及到政治、经济、思想等各个领域涵盖面大，而且这些措施对此后的王朝的影响深远。 丝绸之路开辟后的影响比较抽象，比较能够考验学生的发散思维、认知水平和综合能力。 环 节 一 环 节 二 环 节 三 环 节 四 环 节 五 教学过程 　　　通过这一系列图片的展示，让学生直观地感受汉朝的兴盛和汉文化的魅力。 接着引导全班学生或是请一名同学带有感情地l朗读教材53页页首刘邦的《大风歌》，正如教材上提到的，《大风歌》不仅表达了刘邦对艰苦创业的回顾和荣归故里的喜悦，也表达了对汉朝前景的担忧，在此抛出问题汉朝会重蹈秦王朝的覆辙吗？相信同学们通过对本课的预习这个答案是明确的。 　　　教师先通过讲述法简单回顾秦末农民起义、楚汉争霸战争，对上个单元学习的课程进行回顾，了解刘邦最终战胜项羽于公元前202年建立汉朝，定都长安，史称西汉。 再让同学们阅读教材53页第一段小字部分 提问这段小字材料和图片反映了西汉初年怎样的状况？ 再进一步提问针对这些状况汉初的统治者采取了哪些措施？有什么效果？ 教师再结合教材53页引用的材料进一步说明（《史记.平准书》） 小结 汉初一系列的统治措施使得西汉出现了 经济安定、社会繁荣的现象，为西汉王朝 的发展和汉武帝的统治提供了坚实的基础。 这样通过文字史料和图片史料相互印证 的二重证据法得出结论反映汉初统治者的 努力经营为汉朝的兴盛奠定了物质基础。 首先阅读教材54页 当中的引用的 《汉书.董仲舒传》， 提问学生董仲舒 的话反映了董仲舒 的什么思想观点。 罢黜百家，独尊儒术 皇帝死后才能 使用的葬服“金缕 玉衣”，诸侯王却敢 使用，反映了汉初 政治上郡、国并行 带来的问题。 “推恩令” 削诸侯 引导学生快 速浏览教材 第55页大字 第一段和小 字第二段， 对匈奴征战 扫匈奴 兴儒学 小结 这个环节是本课内容的重点， 因此在这个环节教师充分利用 图片、文字、地图等各种材料， 培养学生从各种材料当中提取 信息的能力，这个环节还贯彻 了用文物对文献进行印证的二 重证据法，对教师“教”和 学生“学”的能力都有比较高 的要求。 张骞出使西域最初之目的 丝绸之路的开辟 丝绸之路路线 丝绸之路的意义 阅读教材57页最后一段大字 丝绸之路的再度畅通 1、引导学生们进入教材56页的小论坛进一步对汉武帝进行评价 2、罗列汉武帝的大事年表 3、学生分成小组进行讨论，最后展示讨论结果 4、教师进行总结，总结汉武帝功业和过失 总结起来汉武帝的功业： 政治上：加强中央集权；设立中朝； 建立年号；设立刺