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科学的语文教育 源于识字教育科学化 ——中央教科所 2006.04 教育是科学。 识字教学属教育范畴，理应科学化。 如何做到识字教学科学化？ 以“卩”为例说明之。 “卩”是汉字部首，更是偏旁。构字能力较强。如； “节、疖、爷、却、叩、印、即、服” “卩”在这些字中表示什么呢？ 作声符，有“节、疖、爷”。 我们科学解析有“卩”旁的字，学生理解了，就容易记住和运用了。 这就是汉字的系统性， 是汉字科学揭示的汉字规律之一。 一个字跟许多字有着形、音、义的联系，形成不同的系统。学好一个部首、偏旁、字，就容易学好很多字。 “卩”如此； “即”也如此。 卿 甲骨文是会意字，是二人跪坐在皀(jì，食具)两边相向共食形，反映了古代氏族部落共同进食的习俗。与“乡”（鄉）本是一字。本义是聚餐。“卿”后多用来表示对职官、将领以及人们相互间的称呼，如“三公六卿”，“爱卿”，“荀卿”（荀子）。也指夫妻间的爱称，如“卿卿”。卿卿我我：形容夫妻或其他男女间非常亲昵。 由于打哈欠时常常张臂伸腰，故引申为身体向上伸展，如“欠身”。 哈欠多是因精神不足，故引申为缺少，不 够，如“身体欠佳”，“此事还欠火候”。 又引申指没有归还他人的钱物，如“欠账”。 “欠”作为偏旁，在合体字中作意符，表示人张口的动作、感情表露等义，如 “吹、欺、歌、歉、歇、欲”； 作声符，如“砍、坎、芡、软”。 邑 yì 甲 篆 “邑”作右偏旁时，隶楷多写作 “阝”， 区别于“左阝”，称作“右邑”， 习惯上称为“右耳旁”“右耳刀”。 作意符，表示 地域、地名、城郭、 古代诸侯的封国等义。 创造汉字是为了使用。 用于阅读，也用于写。所以，汉字既要好认，还要好写。为了书写方便，要整理某些字的形。 “即“的左旁写作“ ”，为了书写习惯化，于是，规范“旣”为“既”，甚至“良”作左旁时，要减一笔作“ ”，如“郎、朗”。 “長（长）”作偏旁也写作“肆”。 “卩”偏旁与这么多字关系密切，可见，掌握“卩”知识，就能以简驭繁系统、有效、快速地学好大批相关字。 这就是遵循汉字科学的重要作用。 我们的实验已经证明： 小学生明白了构字原理，减少了大批字量的死记之苦，感到了汉字的趣味，从而产生了学汉字的浓厚兴趣，而且识字效率明显提高。 现在看看课标《解读》如何强调汉字学在识字教学中重要作用的。 《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》 温儒敏 巢宗祺 主编 （教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写 高教出版社 2012年2月） 其中有关论述： 第68页：??? ?“提倡汉字科学与认知心理科学同时进入课堂，树立教学经验与教学手段必须理性的科学意识，没有上升为理性的个人经验不宜推广。汉字的本体结构是有规律的，用科学去激发兴趣，以有规律的思维训练为前提去探索如何生动活泼和减轻负担……” 第66页：?? ??“汉字教学要想由难变易，必须在教学方法、教学程序、教材编写等方面，作好多方协调工作。面对这些由汉字性质带来的诸多复杂问题，汉字教学的方法和程序，必须运用汉字学的科学原理使其科学化，不能因为教学内容显示出的知识不多，就认为 教育者所需知识也很简单。小学识字教学是一个尖端的课题，在这个领域遇到的问题，需要大量的汉字学成熟理论支撑，才能处理得当。” 课标《解读》强调汉字科学在识字教学中的决定性作用，不仅值得我们反思识字教育高耗低效的原因，探索识字教学科学化的道路，也使我们感到教师学习汉字学相关知识的重要性！ 当然，汉字学在识字教学中到底有无重要作用，我们一是参考有关理论，二是自己实践证实。后一点更重要！ 只有实践证实的才是科学的！ 教与学是教学的两个基本要素。 教育科