让学生学得更快乐 让教师教得更舒畅——课堂教学改革中管理者的基本使命.pdfVIP

2010年2月 黑龙江教育学院学报 Feb．201O 第29卷第2期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．29No．2 让学生学得更快乐 让教师教得更舒畅 课堂教学改革中管理者的基本使命 黄 孝 玉 (安徽省六安市裕安区教师进修学校，安徽 六安 237009) 摘 要：在课堂教学改革中，管理者担负着重要职责，让学生学得更快乐些，让教师教得更舒畅是课堂教学改革 中必须履行的基本使命，它关系到课程改革能否最终达到目标。 关键词：教学改革；管理者；教师 中图分类号：G451．6 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2010)02—0067—02 新课程的实施、基础教育的推进必须回归课堂、研究课 课程论认为，教学过程是教师主导下的 “教”与 “学”共同活 堂、创新课堂，这是课程改革的重要组成部分，也是决定课程 动的过程。教师的 “教”主导了学生的 “学”。由于课堂教学 改革能否最终达到 目标的关键。笔者认为，“让学生学得更 的全部 目标都是围绕学生实现的，都要体现在学生身上，因 快乐些，让教师教得更舒畅些”是课堂教学改革当中管理者 此教师虽然是课堂的 “主导”，但教师的主导是作为学生发 必须履行的基本使命之一。 展的参加者、学生成长的帮助者出现的，具体体现在示范、辅 导、支撑、表达、思考、探索六个方面 J1。 一 、 “学得快乐、教得舒畅”的理论依据 学生 自主学习，教师必须要指引到位、扶助到位、服务到 1．课堂是师生生命 的重要组成部分。现代社会中，人 位，否则学生便会无所适从。在学生的学习过程中，教师必 生最美好、最富于幻想的时光是在课堂里度过的。课堂是师 须由过去的 “讲师”变为 “导师”，并且要善 “导”、会 “导”，抓 生教学活动开展的主要场所，体现了生命的价值。 “教育是 住关键之处去 “导”。在学习前，导情、导趣、导境，使学生生 源于人的生命发展需要……对人的生命给予终极关怀的事 趣、生疑，人情人境。学习中，教师需导疑、导思，使学生在质 业。”…课堂活动，本该 “学得快乐、教得舒畅”，这才符合教 疑、释疑过程中，达到思维发展。在达成 目标后，教师再导 育的生命观。 “创”，使学生把对问题的探索深化为创新。引导时要做到 基于教育生命观对人的生命内涵的诠释，当前基础教育 “含而不露、指而不明、引而不发”。 课堂教学改革必须在更深、更全面的层次上展开。课堂教学 二、课堂教学改革中管理者的基本使命 目标的制定、课堂教学内容及教学方式的选择、课堂教学过 程的运作，都要以促进学生生命的健康发展为宗旨。为此， (一)让学生学得更快乐 就需要在教育生命观的基础上，深刻地反思当前的课堂教 1．把时间还给学生，让课堂成为学生健康发展的平台。 学，在更深、更全面的层次上推进课堂教学改革，以促进师生 尤其是还给学生 自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。传 生命的健康发展。 统的课堂教学中，教师对时间的控制较多，一节课大部分时 2．“学为主体”是 “让学生学得更快乐些”的前提。建构 间都唱主角，学生成了听众，很少有充足的时间自己动脑、动 主义教学观认为，“学生是学会的而