讲究课堂理答 促进学生发展.pdfVIP

共同关注 涛宓 量理爸 但逆学生发展 0 福建仙游0师范附属小学 陈小斌 ⑦ 0 课堂理答 ．作为课堂教学活动 的 2．延 时理答 延 时理答是指在学 肯定 ．甚至可以仿照表彰著名科学家 一 个有机组成部分．不仅是对学习活 生进行一次活动或说出一种想法后． 的做法 ．就某学生 的独特解法以他 的 动的一种价值判断．更重要 的是教师 教师不急于对其言行马上进行判断． 名字命名为 “××”解法．既方便对各 教育思想和教学智慧的展现 教师掌 作 出结论 ．而是让他们处于一种 自然 种解法 的记忆 ．又能激发学生的创新 握好课堂理答 的时机与方式 ．有 目 发展 的状态。例如 ．一次我在组织学 思维 ．形成爱想会想敢说的 良好课堂 的、有针对性地对学生 的学 习状况作 生练习下面的一道题 ：正方形和圆形 气氛 。一些学困生 ．由于认知水平较 出科学合理的理答 ．能唤醒学生的潜 的周长相等 ．( )面积大 题 目出 低。自信心不足．遇到 困难容易退缩 ． 能．指导学生明确正确的学习方 向， 示后 ．学生就开始在下面七嘴八舌地 学习产生错误更是在所难免，所 以老 掌握科学的学习方法 ．促进学生全面 猜测 ．有 的说 “正方形面积大”。有的 师对学困生的理答应 以激励为主 ．尽 和谐发展．激励他们不断从成功走向 说 “圆形面积大”对于学生的发言我 量找出他们发言中合理的成分和有 成功。 并不急于作出判断．而是引导他们通 价值 的部分 ．给予充分肯定．再因势 一 、 理答时机要注意适时性 、 过列举 、计算 ，用具体数据来说 明自 利导提出问题存在 的根源 例如 ．一 同样 的理答在不同情况下、不同 己的说法是否正确 同学们通过列举 位教师在上 ((1OO以内数的认识练习 时机下．可能作用会完全不同。要使 的具体数据 的计算与比较 ．有理有据 课》时 ．其 中安排 了一个说家人的年 课堂理答产生正效应 ．把握恰 当的理 地得出：正方形和圆形的周长相等 ， 龄教学环节 ．一个男生说 ：“我爸爸 答时机是教师不可缺少 的教学机智 圆的面积大 教师实行放一放 的延迟 56岁．爷爷 35岁……”其他学生听 1．即时理答 教师在具体的教学 理答 ．给了学生 自主解决问题的时间 后哄堂大笑 面对这种状况 ．上课老 环境中．通过观察学生参与学习活动 与空间．学生通过 自主探索获得的这 师马上从发言学生 的勇气等方面先 回答 问题的情况 ．当师生处于最佳心 个结论 ．比教师的概念化讲解理解透 给予肯定 ，激励评价 ，说 ：“这位 同学 理状态 ，情绪平稳 ，理智胜出时，可 以 彻得 多、记忆牢 固得多。可见 ，课堂教 很勇敢 ．敢于面对全班 同学率先说家 通过言语、体态 符号等对学生表现 学中对学生的反馈信息。并非一律都 人的年龄 他说的56和 3·5都是 100 出来的学习状况给予及时理答 例 得及时理答 ．适 当、灵活运用延迟理 以内的数 ．56岁和 35岁哪个年龄大 如．通过 “你 的想法很容易理解 ”“你 答 。把舞台留给学生 ．课堂就会充满 呢?”“爸爸与爷爷相 比．谁的年龄会 的思考方法很独特 ”“想想还有没有 生命活力 更大呢?”“请 ××同学再说一说爷爷 其他的化简方法”等 口头评价 ：用微 二、理答标准要注意层次性 和爸爸 的年龄 ”面对学生的错误 回 笑、点头、竖起大拇指、摇头、摆手、停 由于每个学生 的家庭背景和各