2014-2015学年七年级数学下册 第一章 第7节 整式的除法教学设计1 （新版）北师大版.docVIP

1.7整式的除法（一） 课时课题 第一章 第7节 ?整式的除法（一） 课 型 新授课 授课时间 教学目标 1.知识与技能目标： ①会进行单项式除以单项式的整式除法运算 ②理解单项式除以单项式的运算算理，发展学生有条的思考及表达能力 2.过程与方法目标：通过观察、归纳等训练，培养学生能力 3.情感态度与价值观目标：培养学生耐心细致的良好品质 教法及学法指导 积累了初步的数学活动经验，具备了一定的探究能力能够在实际情境中，抽象概括出所要研究的数学问题，增强学生的数感符号感。合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力 教学过程： 一、复习就知、引入新课 1.口答： (5x)·(2xy2 ) (-3mn)·（4n2 ) 生：10x2y2 -12m n3 师：我们已经探讨过同底数幂的除法，请你舒述同底数幂的除法法则，并用式子表示. 学生做完后分别找学生叙述 师：单项式乘单项式法则是什么？ 生：单项式与单项式相乘，把它们的系数，相同字母的幂分别相乘，其余字母连同它的指数不变，作为积的因式. 设计意图：同底数幂的除法是学习整式除法的理论基础，只有熟练掌握同底数幂的除法，才能更好的进行整式除法的学习。此外，复习单项式乘以单项式法则，是为了对比学习单项式除以单项式法则，比较其相似与不同，并能将前后知识融为一体，使之形成一定的知识体系。 二．提出问题、探究交流 师：你能计算下列各题吗？如果能，说说你的理由。（给学生五分钟时间） 总结单项式除以单项式法则，并与同伴交流. 生：单项式相除，把系数，同底数幂分别相除后，作为商的因式；对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数一起作为商的因式. 师：按照总结的单项式除以单项式法则，我们一起完成上面的三个小题.请同学们说，老师书写解题过程： ：（1）÷= = （2）÷=（8÷2） =4m0n1 =4n （3）÷ =(1÷3) = 师：经历上面问题的处理，尝试完成下表： 单项式相乘 单项式相除 第一步 系数相乘 系数相除 第二步 同底数幂相乘 同底数幂相除 第三步 其余字母不变连同其指数作为积的因式 只在被除式里含有的字母连同其指数一起作为商的因式 完全由学生自己总结归纳，对所学习过的知识分析汇总，并让学生完 成填表工作. 设计意图：通过对比使学生自然得到单项式除以单项式法则，观察其相似与不同，便于学生更好地掌握整式除法运算。 三．例题讲解、适时点拨 例1 计算 师：同学们观察这四道题目，选出一题我做给大家示范。 生：第三题 师：第三题在做时需注意什么？哪位同学叙述过程老师板演。 生：(3)()3()÷ 单项式相乘除（同级运算按照从左到右的顺序依次进行） =()÷ 把系数、同底数幂分别相乘除 =÷ = 让学生尝试独立完成其余题目，安排学生板演，让学生进行评价。教师根据学生遇到的问题和出现的错误，有针对性地进行讲解和板书示范。同时教学中应通过恰当的方式让学生明确每一部运算的依据. 强调： 一要注意运算顺序， 二是当底数是多项式时，把该多项式看成一个整体 随堂练习： 下列计算是否正确？如果不正确，指出错误原因并加以改正 （1） （2） （3） （4） 生：（1）错，应为- （2）错，应为 （3）错，应为8 （4）对 设计意图：对照法则，进行独立的简单计算，体会法则在解题中的应用，提高学生的计算能力。 四．拓展延伸、应用新知 师：刚才同学们的表现非常好，在生活中也用到单项式相除的法则.请看如图所示，三个大小相同的球恰好放在一个圆柱形盒子里，三个球的体积占整个盒子容积的几分之几？ 请分小组合作完成. 师：（根据小组提出的疑议给出下面的提示）体积比→表示体积→球与圆柱的关系→缺少条件→设球的半径为r 生：设球的半径为r，圆柱的半径也是r，圆柱的高为6r.因而三个球的体积和为：3×=，圆柱的体积为：=，所以这三个球的体积之和占整个盒子容积的. 设计意图：应用问题的升级与拓广，为不同层次的学生提供更多的思维空间，提高学生分析问题、解决问题的能力。此外，该题目涉及到与学生身边相关的信息，又可以锻炼学生获取信息，处理信息的能力。五．收获园地 你在这个学习的过程中有哪些收获？还有什么疑问？请与同学交流。 （一）.学生活动：分组讨论，找三个学生口答． （二）.教师总结本节课的重点： 1．单项式相除一般步骤： （1）系数相除，作为商的系数； （2）同底数幂相除作为商的因式； （3）对于只在被除式里含有的字母，则连同他的指数