小学英语教师专业发展及其相关因素的调查研究_戴水姣.pdfVIP

教育研究与实验 2013 年第3 期 小学英语教师专业发展及其相关因素的调查研究 戴水姣 [摘 要] 以 《义务教育英语课程标准》 为问卷设计依据，以教师专业发展的核心内涵- 专业情 意、专业知识、专业能力为问卷的主要内容，对湖南省216 名小学英语教师专业发展状况进行问卷调 查并分析其影响因素。结果表明：性别、年龄、教龄、职称、学历等教师背景因素与城区、农村等学 校背景因素对小学英语教师专业发展有不同程度的影响。具体表现为：性别对专业情意有显著影响； 年龄、教龄、职称对专业情意、专业能力有显著影响；学历和学校背景对专业情意、专业知识、专业 能力都有显著影响。 [关键词] 小学英语教师 专业发展 影响因素 教师专业发展是“教师的专业成长或内在专业结 本研究的研究工具为自编的《小学英语教师专业 构不断更新、演进和丰富的过程”。[1]p231~241 关文信在综 发展状况调查问卷》。该问卷以《义务教育英语课程标 合分析国内外关于教师内在专业结构研究成果后指 准（2011 年版）》提出的学科专业知识和学科教学知 出，教师内在专业结构是比较复杂的，但其中一些是 [5] 识等方面对教师的专业化发展的具体要求为依据， 核心要素，正是这些核心要素构成教师专业发展的核 p32 以教师专业发展的核心内容为框架，突出小学语言 [2]p8~13 [6] 心内涵，它包括专业情意、专业知识和专业能力。 技能教学“听说玩演唱”的特色，具体由两部分构成： 由于我国小学全面开设英语课程的时间还很短， 第一部分为基本情况，包括性别、年龄、教龄、职称、学 对小学英语教师专业发展的研究尚处于起步阶段，对 历等教师背景因素及城区小学（含县城）、农村小学 其影响因素的研究还是一块尚未开垦的处女地。但 （含乡镇）等学校背景因素，共编制了6 道单项选择 [3] 是，教师专业发展的时空影响因素说、 内部与外部 题；第二部分为小学英语教师专业发展的核心内容— [4] [6] 影响因素说 、直接影响因素说 等研究成果对小学英 专业情意（职业意识、职业选择、师生关系等）、专业知 语教师专业发展影响因素的探究具有一定的借鉴和 识（教育学与心理学知识、英语语言学知识、教学法知 启迪作用。 识、跨文化交际知识等）、专业能力（语言表达、课堂设 本研究试图运用实证方法，在调查我国小学全面 计与组织、教学评价、体态语运用、简笔画、歌曲教唱 开设英语课程背景下英语教师专业发展状况的基础 与游戏组织、现代教育技术运用等教学能力；课程评 上，着重探索性别、年龄、教龄、职称、学历等教师背景 价、课程资源开发、学习策略研究等教研能力）所包含 因素与城区、农村等学校背景因素对小学英语教师专 的具体内容编制而成的三个分量表构成的小学英语 业发展的影响。 教师专业发展状况调查量表，由30 个诊断性项目构 成。该量表为利克特5 点量表，被试对量表中每