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和谐教育研究 2014 第36 期 写算 浅谈在游戏教学中如何培养幼儿的自主意识 孟根其其格 （内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗民族特殊教育学校 025550） 摘要】 游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素。它不仅具有娱乐的作用，而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性 格等方面的发展。游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。对于儿童来说，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情 绪体验。游戏可以扩大儿童的知识面，掌握必要的生活和学习技能，调节和治疗儿童情绪失调，可以促进儿童想象力、创造性、耐心和 持久性、灵活性以及人与人交往能力的发展。通过游戏，儿童的各种心理过程能够更快、更好地发展起来。在游戏中，促使儿童更好地 认识世界、认识自己，锻炼和培养自己的 性品质。家长们要根据儿童的年龄特点，引导儿童参加不同性质与主题的游戏项目，并且与 儿童共同游戏，还孩子一 游戏的空间。 】 关键词 浅谈 游戏 培养 幼儿 自主 意识 《幼儿园工作规程》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育 自主意识、自主能力、交往能力、语言表达能力 多种能力的发 的重要形式，是幼儿的基本活动，最能发挥幼儿的积极主动性。它 展。同时教师要转变自己原有的角色，变成孩子们游戏的伙伴，使 不 使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培 教育过程真正成为师生互动、生生互动的新局面，促进幼儿自主、 养提供了广阔天地。如何在游戏活动中培养幼儿的自主意识呢？ 自信、自立、自强、自律 完美人格的发展。 我觉得可以从以下几个方面来做起： 三、在游戏中挖掘幼儿 造思维和 新思维的潜力是培养幼 一、在游戏活动中重视幼儿动手能力的培养是幼儿自主意识 儿自主意识的有力保证 发展的重要手段 挖掘幼儿的创造潜力，更确切 结 不同 龄班的实际状况， 现代儿童心理学理论告 我们：“动作是建构智力大厦的砖 地说，也就是幼儿的想象力的培养是非常重要的。从小班到大班 瓦。”幼儿天生好动，在游戏中会产生积极情绪，而积极的情绪是 每个孩子所处环境不同，结果导致了创造想象程度的差异。我建 学习的推动力，使其有充分表现自我的机会。要在游戏活动中尽 议要针对不同 龄阶段幼儿创造想象的发展特点给予不同的指 量为孩子们创造动手的机会与条件，如孩子们最喜欢的区域游戏 导。小班幼儿想象力发展水平很低，我们应从记忆表象的积累入 活动。在区域游戏活动的设计中，我觉得首先要根据幼儿的 龄 手，启发幼儿多看、多摸、多动，积累感性经验。中班幼儿活泼好 特点，制定有效的活动目标和内容。如在活动区域中要根据小班 创造的潜能也在提高，为此我们 动，并已积累了一定的生活经验， 幼儿对活动过程感兴趣的特点，提供足够数量的同种材料，让幼 应该给幼儿提供更多的变式，启发幼儿发散思维，促进其创造想 儿学会材料的基本使用方法。而到中大班，幼儿逐渐对活动结果 象的发展。中班阶段是创造潜能发展的最佳阶段，思维最活跃，没 感兴趣，就要提供一些辅助材料，引导幼儿学习综 搭建，激发丰 有思想负担。如在游戏中发现一幼儿玩积木的专注场面，三角形 富的建构主题和情节，既培养幼儿的建构能力，又培养了幼儿的 积木做水龙头，长方形积木做香皂，给布娃娃洗澡、洗头，十分认 作意识和交往能力。 真，还有将圆形积木当苹果、饼干 食物喂布娃娃吃， 种想象以 其次，要根据幼儿的发展水平投放不同的活动材料。幼儿发 物代物的做法，就是一种创造性的萌芽，教师应及时肯定，并加以 展是存在着个别差异的，应通过观察，评估每一个幼儿的发展状 保护。大班幼儿由于生活经验的积累，理解能力在不断提高，他们 况，为不同发展水平的幼儿提供不同难度的材料，以满足各自的 将游戏赋予了一定的情节，想象的逻辑性、独立性、新异性均有明 需要。