浅谈在游戏中培养幼儿的创新意识和创新能力.pdfVIP

写算杂志 2012 年第91 期 浅谈在游戏中培养幼儿的创新意识和创新能力 张萍 (呼伦贝尔市鄂伦 旗大杨树镇三中附属幼儿园 022450) 摘要：在幼儿园教育体系中游戏和教学都不可相互替代。游戏能满 儿童在现实生活中无法实现的需要，帮助他们自由表达意 愿，从而达到智慧和情感的平衡。而教育机构是不可能没有教学的，幼儿园也不例外。本文从整体上概述了幼儿园游戏教学中培 养幼儿的创新意识和创新能力，同时对当前幼儿园教学与游戏问题进行了一些探讨并提供了一些建议。 关键词：浅谈 游戏 培养 创新 意识 能力 3—6 岁是幼儿想象力、创造力发展的黄金时期，也是幼儿智 孩子的自信心不是生来就有的，而是在活动中慢慢提高。由 力发展最迅速的时期，他们思维活跃，可塑性强，想象力丰富。教 于3—4 岁幼儿生理、心理发展水平较低，孩子往往缺乏主动性， 育家陶行知先生十分重视儿童创造力的培养，他指出：“我们发现 胆小、懦弱，做事情常常依赖于成人的帮助。幼儿只有参与到具体 了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的 的实践活动，在活动中通过动脑、动手、动口，才能掌握知识，学会 创造力解放出来。”此阶段幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛， 新本领。因此在活动中我们便和孩子共同创编故事和儿歌，在创 又富于幻想，并 该阶段幼儿具有创新能力的萌芽， 以是培养 编和尝试活动中，增强孩子的自信心。如在讲述活动《看图编故 创造性思维的良好时机。高尔基指出“游戏乃是儿童认识世界的 事》中，幼儿可以将图片自由组合排列，只要编讲得合理均可。由 途径”。在游戏活动中，幼儿的好奇心来自于游戏活动前，发展于 于创新思维用的都是颜色鲜艳、画面清晰、幼儿能理解的图片作 游戏活动中，而 还将支配、调节幼儿以后的学习活动。如何在游 为教材。图片本身就能给孩子以形象的视觉刺激，使孩子要联想 戏中培养幼儿的创新意识和创新能力呢？ 图片中事物发生之前、之后，图片之内、之外的情节，更激发了孩 一、在游戏活动中培养幼儿的操作能力 子的求知欲，从而使孩子在老师的引导下，主动去感知、理解和讲 幼儿生理特点决定了他们活泼好动的天性。从幼儿的实际情 述图片的内容，充分发掘他们每个人的潜力，激发了孩子很大的 况和年龄特点出发, 游戏对幼儿操作能力的发展有极其重要的影 兴趣。活动带给了孩子们愉悦，带给了孩子们参与活动的积极性， 响。在教学中,如果教师能以积极的态度,鼓励并有意识地引导幼 孩子得到了更多的称赞，他们显得非常愉快和自豪，认识到了自 儿尝试操作,并对个别幼儿给予相应的指导,就会使全班幼儿掌握 己的能力，体验到了成功的快乐。 操作的 能。在游戏活动中,教师可根据幼儿实际能力的高低和兴 四、在游戏活动中激发幼儿的兴趣 趣,为幼儿提供充足的玩具,让幼儿根据自己的喜好, 自己动手组装 幼儿园纲要指出：“幼儿园教育活动的内容： 贴 幼儿的生 制作出各种玩具等。同时鼓励幼儿进行多变组合的操作与思考也 活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，帮助拓展幼儿的经验和视 是十分必要的，即通过活动促使幼儿改变原有事物的排列组合， 线。”激发幼儿活动的兴趣，把思维活动建立在他们感兴趣的基础 进行新组合。如：在结构活动《拼火柴》中，教师通过简单讲解后用 上，这是促进幼儿思维主动性的关键。当幼儿对某事物感兴趣时 火柴在黑板上拼出了几种图案，然后让幼儿用火柴进行练习，慢 往往可以激发起他们的主动性和潜在能力，就会主动积极地去探 慢的大多数幼儿都能根据自己的想像拼出各种各样的新图案：轮 索它。利用游戏形式进行抽象的知识的学习，能够有效地激发幼 船、房子、小动物等，由易到难，由简单到复杂，并把他们的成果展 儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中 示在同伴眼前。 轻轻松松、饶有趣味地学习。著名教育家皮亚杰说过：“一切智力 二、在游戏活动中培养幼儿的辨别力与观察力 方面的工作，都依赖于兴趣”。如创新思维活动《十猫拼图》中要求 幼儿的观察力培养是让幼儿认识世界、增长知识的途径。没 幼儿将被分割成不同形状的小猫重新拼合完整。幼儿在拼拼摆 有观察，幼儿就不可能对客观存在的事