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谈 初 中历史教 学方法 ◇刘月提 【摘要】提高历史教学水平，在传统的教学模式下，我们比 设计的，都要给学生机会，使学生去深入探讨。2．以思维 较注重的是教师如何教学；在论及教学方法时，也多是留意 训练为核心。历史学习不应该是促成思想固化的过程。无 教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一 论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某 些教学实验，也难免从教师工作的角度出发，把学生作为被 一 种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式 测对象，来探寻教师用什么样的教学方式和方法。总之，习 的思维、复合式的思维，需要广 阔的、全面的、客观的、 惯使我们从教育者的角度去观察教学，把教师看作是教学这 辨证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系 个舞台上的主角。 的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学 【摘要】浅谈 教学 方法 习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是 中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具 获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教 有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这 学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学 是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解 生历史思维的活跃发展。3．以学生参与为形式。使学生参 人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史 与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得 以真正展 意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学 开的关键性问题 。只有让学生投身其中，才会激发动机， 会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。从 引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达 自己的观点； 这样的意义上讲，历史教学活动和教学方法的基本理念， 才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多 应该强调以下几点：首先历史教学活动所追寻的是学生对 与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方 历史的建构和认识，因此教学的整体 目标应以培养和发展 法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动 ，从根本 学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力 上改变学生被动学习的状况。4．以史料运用为条件。获取 的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转 史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息 变为发展思维的类型。其次历史教学活动的意义和价值在 进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一 于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识 定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的 进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本进行分析 负担，使学生对学历史感到厌倦。所 以，要改变历史学习 与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心 目中的历史， 是对现成知识的记忆这种传统的模式 。教学方法的运用要 使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们 自己的历 使学习的过程与结果得 以统一，而不是分离 。我们提倡把 史解释。再次历史教学活动的方法运用，主要是围绕使学 学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌 生对历史的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究 握和理解历史的信息，注重史料 的作用，通过对史料的汇 历史的具体方法 ，尤其是透过师生对各种历史资料的运 集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史 用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。 的问题。所 以，历史教学方法的运用，是离不开对史料 素质教育观念指导下，历史教学方法的探索空间还是 的运用的，尤其是学生对史料的运用。5．以教师引导为助 很大的，这是因为：在 目前直接制约历史科教学的课程编 动。以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教 排、教科书编写、考试方式等未有实质性和突破性改变的 室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习 情况下，教学方法的改进可以率先进行探索，以实际的创 活动为中心，但并不是说教师只是一名 “场记