大学历史教学中学生实践动机培养制约因素及对策分析论文.pdfVIP

2012年8月 黑河学院学报 Aug．2012 第3卷 第4期 JOURNALOFHEIHEUNIVERSnY V01．3No．4 大学历史教学中学生实践动机 培养的制约因素及对策分析 王小丽，肖守库 ，勾正刚，许广灵 (河北北方学院法政学院，河北 张家口075000) 摘 要：实践动机是实践能力的构成要素之一。大学历史教学中存在着诸多制约学生实践动机培养的因素，历史教 学应从培养实践兴趣，形成实践 内驱力；构建研究性课堂，激发实践成就动机；加强实践教学环节，创设实践压力场景；营 造实践氛国，优化实践动机培养外部环境来构建学生实践动机培养的对策，为学生实践能力发展创造条件。 关键词 ：历史教学；实践动机；制约因素；对策 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号 ：1674—9499(2012)04-0065一o4 学界普遍认为，实践能力是个体解决实际问 检验学生知识掌握情况的主要手段是反映在试 题的能力 ¨]。由此，历史教学中学生实践能力的 卷上的知识记忆程度。全部教学流程中，学生作 培养就是培养学生运用历史知识、历史思维解决 为被动的接受者 ，形成的只是历史知识的模糊记 实际问题的能力。实践动机是实践能力的构成 忆，对历史概念的形成及历史概念纵向、横向的 要素之一，指 由实践 目标或实践对象所引导、激 联系、历史的内在发展规律都缺乏深刻的认识， 发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动 更谈不上运用历史思维方法分析、解决实际问 力 ]。实践动机一方面由学生对实践活动本身 题。正是这种教师侧重知识讲授，学生惯于识 的兴趣所引发；另一方面，通过外部条件的激发 记，惰于对历史知识领会诠释、分析综合、评价论 与鼓励，使学生产生一种参与实践活动的内在驱 证 ，导致学生过度依赖教师，偏好现成结论 ，久而 动力。大学历史教学中存在很多制约学生实践 久之形成了思维惰性 ，致使其参与课堂探究、讨 动机培养的因素，严重影响了学生实践能力的提 论等实践活动的意识淡漠。 高。本文拟对历史教学中学生实践动机的培养 2．以教师为主导的教学模式制约了学生的 提出相应建议。 实践成就感体验 随着历史教学改革的推进，历史课堂尝试采 一 、 历史教学中学生实践动机培养的制约 用探究式教学。探究式教学是一种有效的培养 因素 学生探索精神和创新能力 的实践活动，核心是 当代历史教学重知识、轻能力；重课堂秩序、 “学生去做的事，而不是为他们做好的事”。遗憾 轻学生参与；重理论、轻实践的模式 ，存在诸多弊 的是，在教学改革中，受传统的教师主导、教师权 端，制约了学生实践动机的培养。 威、教师中心等思想观念行为的惯性影响，教师 1．学生惯于知识记忆，形成思维惰性，实践 往往会不 自觉地用新的教学方式去适应传统的 意识淡漠 课堂教学，出现 “请严格按照教师规定的步骤和 传统历史课堂教学主要采用的是灌输式方 要求来开展探究活动”[3’的教学