母语文学在母语教材中运用.pdfVIP

母語文學在母語教材中的運用-- 以《苗栗縣客語教材》為例 徐煥昇 國立新竹教育大學臺灣語言與語文教育研究所研究生 苗栗縣仁愛國小教師 摘要 配合九年一貫課程的實施，國民小學目前每週均有一節鄉土語言選修課程，苗栗縣之住 民以客家族群為主，因此，多數學校均開設客語課程，並使用苗栗縣政府自行編製之教材， 今擬以「母語文學在母語教材中的運用-- 以〈苗栗縣客語教材〉為例」，並探討其中的優劣。 壹、 前言 貳、 客語文學的定義 一、 何謂客家文學 二、 何謂客語文學 （一）傳統民間文學 （二）現代創作文學 參、 苗栗縣客語教材之編撰 肆、 客語文學在客語教材中的功能性 一、語言性 二、文化性 三、民族性 四、教育性 伍、 客語教學如何運用客語文學 陸、 結語 關鍵詞：母語文學、母語教材、苗栗、客語教材 1 壹、 前言 隨著二十一世紀強調多元文化教育的呼聲浪潮，以及本土化與國際化的激盪，許多國家 在走向國際舞台之際，已考慮到本土文化、語言與社會的重要性。為了因應國際化與本土化 的需求，自民國九十年起，九年一貫課程開始實施，和以往課程的差異，除了宣示課程鬆綁、 強調以生活教育為中心理念、注入多元教學的精神外，最主要的改變即是為因應本土化與國 際化的時代潮流，將臺灣母語及英語同時列入正式課程。鄉土教育之語言教學，在九年一貫 課程綱要的規劃中，深具重要性，依據教育部公布之「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」 中之實施要點1 ，即已明確指出：「國小一至六年級學生，必須就閩南語、客家語、原住民語 等三種鄉土語言任選一種修習，國中則依學生意願自由選習。學校亦得依地區特性及學校資 源開設閩南語、客家語、原住民語以外之鄉土語言供學生選習」。九年一貫課程中「鄉土語言」 教學的議題，民間輿論與中央政策間的過招，始終未曾停歇。面對相關資源不足的窘境，各 校似乎也都做了且戰且走的心理準備。在學校得於河洛語、客語與原住民語中任選一語教學 的情況下，對客語與原住民語言而言，想必將是更嚴峻的市場考驗。因此，在母語師資的培 訓之後，更需要提供一套完善的母語教材作為後勤支援，以使母語教學的成效能夠更上一層 樓。 教材是實施母語教育的重要輔助工具，良好的教材才能提供教學活動的藍圖，落實課程 2 的說法，除了必須有課程專家、 目標，同時也是將各種觀念具體化的媒介物。董忠司（1998） 教學者共同擬定課程外，還需一套有規劃的編輯模式：母語調查研究→編選母語教材→實際 教學→修訂教材→再教學。教材的編選必須考慮：語音系統的選擇、課本內容的取材、教材 編輯的方式。除了口耳相傳，語言文化的傳承與延續，主要還得依靠書寫的紀錄。因此，一 套標音系統的存在，對語族而言是相當重要的。 在教學的過程中，不僅需要優良的師資，也需要完整的教材與教法，而教材的設計則必 1教育部：《國民中小學九年一貫課程暫行綱要—語文學習領域》（臺北：教育部，90 年 1 月，頁 15）。 2董忠司，〈臺灣閩南語母語教學之教材編選〉，《臺灣語言與語文教育》第一期，（1998 年 6 月），新竹，頁 30。 2 須符合以學生為中心的原則，就近取材，由近而遠，並與各科統整組織，重視真實性及多元 化的原則。母語教材應合乎生活化、本土化、趣味化的原則，理想的教材編選更應注意多樣 化。利用與實際生活密切相關題材，讓學生藉著從做中學的活動過程，體驗地方特色，而富 有啟發性的教材，更能刺激學生省思本土化未來的發展。其次，也要考慮在內容的取材上， 應包含風俗習慣、時令節慶、童玩遊戲、生活飲食、民間念謠、俗諺、俚語、猜謎等。另外 還有童詩、歇後語、笑話、繞口令、古典詩文、現代散文作為補充教材，由淺入深、循序漸 進方能成