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小课题选题及名称 ----以2010年申报课题为例 昌吉州教育教学研究中心 骆艳萍 自治区小课题结题情况 结 题： 82项 （共407项） 优秀成果： 3项 （共46项） “农村小学生数学语言表达能力的培养” 老奇台小学 张 华 对“数学广角”教学的研究 昌吉市第六小学 屈小霞 “ 我县初中语文教师读书现状调查与研究 ” 吉木萨尔教研室 王春恒 一、2010年小课题申报、立项情况 一、2011年小课题申报、立项情况分析 申 报：723项 立 项：221项 州直学校48项（申报114项） 木垒县6项（申报27项） 吉木萨尔县29项（申报97项） 奇台县39项（申报133项） 阜康县5项（申报28项） 昌吉市18项（申报63项） 呼图壁县36项（申报130项） 玛纳斯县40项（申报112项） 课题名称：“新课导入方法的研究” 研究背景 新课程改革已实施几年了，教师在教学过程中应如何以新课标为基石而大面积提高教学质量和提高学生的学习兴趣及能力，认真反思自己的课堂教学理念和教学行为，探究先进科学的教学模式、教学策略和课堂结构，真正体现课堂教学的价值和作用。 研究目标 （1）改变教师的教学设计理念，探寻课堂学习活动设计的独特视角。 （2）通过设计多样化的引课方式，努力使课堂教学成为充满趣味的自我构建过程，让学生学会学习。 研究内容 （1）记录事实、将成功之处、印象深刻场景、课堂特殊现象详尽记录下来。 （2）在单个案例分析的基础上，进行综合分析。 一、2010年小课题申报、立项情况分析 221项立项小课题中 学前教育： 7项 按学段分 小 学： 108项 中 学： 107项 课程类： 0 项 分类 管理类： 5 项 教学类： 216项 教学类选题比较丰富 1、研究如何教的问题。教学模式、教学方法、教学策略、教学内容等。 2、研究学生学的问题。包括学习兴趣，学习态度与习惯、学习方式、学习能力培养等。 选题比较好 分层次教学法在“双语”教学中的运用研究 “能听懂课，不会解题”的原因调查与分析 好课题的评价标准 改进性： （要能够优化现有课堂教学，体现改进、改良） 连续性： （好的小课题常常会派生出继续研究的问题） 可行性： （自己感兴趣；各种条件支持；完成时间等等。） 课程类： 0项 分类 管理类： 5项 教学类： 216项 初中学生学期评语改革研究 教案问题的研究 教学反思的问题 二、选题中存在的问题 二、选题中的问题 选题1：选题过大 问题2：选题比较陈旧 案例： 困惑与烦恼 学生课堂讨论的时候太吵了，学生上课纪律不好。 问题 怎么办呢？怎么使学生上课不那么吵、不那么无序呢？如何让学生进入高效的学习状态呢？ 课题： 中学语文课堂调控策略研究 问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的 -----并非任何教学“问题”都能构成研究“课题”， 只有当教师持续地关注某个教学问题，只有当这个教学问题被“设计”之后，日常的教学“问题”才可能转化为研究“课题”。 简单的说：“设计问题即研究课题” “问题即课题” 学生不注意听讲的处理 教师：“小眼睛——” 学生：“看老师！” -----“随意解决问题” -----“课题研究” 比较好： 发现问题：学生不喜欢演唱教材歌曲 查找原因： 1、大背景：流行歌曲充斥市场 2、教师自身对教材歌曲的演绎比较简单 3、学生学了也没有地方唱 确定对策：