论高职院校实践型资困体系建设新指向——以CDIO教育大纲为范本.pdfVIP

2010年6月 济南职业学院学报 Jun.2010 第 3 期 ( 总 第 8 0 期 ) No 3(Serial No 80) Journal of Jinan Vocational College . . 论高职院校实践型资困体系建设新指向 —以CDIO教育大纲为范本 范卉敏 （广东松山职业技术学院，广东 韶关 512126） 摘 要： 随着高等教育的发展，经济困难学生数量呈上升趋势。如何实现教育公平，保障校园中特殊群体的利 益，确保其在享受高等教育的同时，也能感受到社会对其关爱，实现高职人才培养目标，达到知识脱贫与精神扶志 的双效目的。这是高职院校学生管理工作的重中之重。本文仅以近几年兴起的CDIO教育大纲为范本，着力对高校 资困体系的现状进行分析，并在CDIO大纲和教育模式的框架基础上，努力构建外部激励与内心感恩的双向的实 践型资困体系，为高职经济困难学生完成高等教育，构筑和谐校园奠定坚实的理论基础与实践基础。 关键词： 高职院校；CDIO教育大纲；实践型资困体系；建设；新指向 中图分类号：G467.8 文献标识码：A 文章编号：1673-4270（2010）03-0045-05 一、引言 从高职人才培养目标的高度来看，学生管理工作无疑是高校人才培养工作中的重要环节，而作为高 校校园生活中的特殊群体，经济困难学生又是学生管理工作的着力点之所在。对于他们能否健康快乐 的成长，很大程度上影响了校园稳定与和谐以及学生的全面发展。因此，在经济困难学生资困体系建设 过程中，必须创新理念、挖掘载体、更新思路，真正实现经济困难学生资助中的“知识脱贫”与“精神扶 志”的双效目的。 二、CDIO教育模式的基本内涵与效能 （一）基本内涵 —设计(Design)— 实现(Implement)— 运作(Operate)四个英语单词首字母 CDIO是构思（Conceive） 的缩写。它是以一个产品或课程从设置、研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动地实践地挖掘课 程之间普遍联系的方式学习课程，它强调理论与实践的联结。 （二）效能 CDIO教育模式最大价值在于基本原理简单，注重实践能力培养，具有操作性强和广泛适应性的特 点。它充分利用高职学科齐全，学习资源丰富的有利条件，以经济、技术、企业和社会的团队综合设计大 项目为主要载体，结合核心课程教学培养学生基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统等4大能 力、17组子能力和73种小能力（如表1）为目标的通识教育模式与理念。 收稿日期：2010-04-22 作者简介：范卉敏（1975—），女，吉林长春人，广东松山职业技术学院思政部讲师。 基金项目：本文系广东省高等学校学生资助工作研究项目“高职院校学生奖助学金育人与目标激励机制的研究”的部分成果，项目 编号为2009ZXZC017。 ·45 · 表1：以能力培养为目标的CDIO教学大纲（压缩版） 4类能力 17组能力 73种能力 1．1 基础科学知识 1．技术知识与推理 1．2 核心工程基础知识 略 1．3 高级工程基础知识 2．1 工程推理和解决问题