幼儿园园本课程的实践.pdfVIP

教师 堕鉴翳墓捌 幼教园地 幼儿园园本课程的实践 林毅莹 (漳浦县实验幼儿园，福建漳州363200) [摘 要】园本课程，就是幼儿园自主开发的“以园为本’’的课程，系统地说就是以相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为 背景，以幼儿现实的需要为出发点，从幼儿本身出发，以幼儿的兴趣为主，家园、社区多元合作，以幼儿园教师为主体的不断实践、调整 和创新的课程． [关键词]幼儿园；园本课程；实践 随着课程改革的深化，园本课程也进一步突显出它的独特 戏过程中，不仅仅只是单纯地在玩，而是在玩的过程中，思考、想 价值，各地的幼儿园也都致力于发展园本课程，从而实现幼儿园 象、验证并吸收知识，这是孩子认识并理解这个世界的途径，所 课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受 以，园本课程实践的过程对孩子来说，应该是一个游戏的过程。 到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。 例如：教师可以把枯燥的茶知识以游戏的形式呈现，让孩子们用 一、挖掘本土，关注孩子的需求。 自己做的茶具来进行茶艺表演，他们自己练习沏茶、泡茶、倒茶， 开发园本课程，关注幼儿的需求，允许幼儿园根据幼儿的需 孩子们用自己亲手制作的茶具来练习沏茶、泡茶、倒茶等，幼儿 要和兴趣，从周围环境中选择学习内容，主动地建构对周围环境 在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和 的认识和理解，所以，园本课程应该是适合幼儿的、贴近幼儿的 改造。幼儿在玩耍中感受中国民俗文化的乐趣，并且派生出一个 生活、贴近大自然、具有当地特色的。 个新的问题和强烈的探索尝试欲望。为了满足幼儿的好奇心，教 首先，课题的定位。经常听到有的老师说：“什么园本课程? 师根据幼儿的年龄特点和发展需要，在班级活动区、生活区、手 不就是我们以前说的特色课程嘛。”其实，幼儿园课程本来就属 工坊选择设置了一些活动内容。幼儿通过亲自参与手工制作，与 于“园本课程”；或者说，幼儿园的课程就是“园本课程”。“园本课 传统文化近距离接触，从而激发他们探索的兴趣。 程”是幼儿园课程本身固有的特性，并不是今天才从外面引进来 三、园本课程的开发是一个在实践中调整。在调整 的什么新东西，它一直就存在于幼儿园课程之中。 中继续再实践的循环过程 其次，内容的选择。园本课程内容必须是孩子感兴趣的，适 幼儿的游戏源于生活，源于现实社会，但不等于现实，不只 合孩子的。而孩子感兴趣的就必须从孩子们的生活人手。中国的 是对现实的模仿。幼儿的兴趣和需要不可能是一成不变的，为了 茶文化源远流长，博大精深，幼儿园建构园本课程时可以利用这 促进幼儿的发展，教师要有教育机智，要随时关注生活，关注孩 些重要的文化资源。幼儿园可以利用、挖掘本土的相关资源，并 子的兴趣，根据孩子的兴趣和生活中突然发生的、有教育意义的 以此作为教育题材对幼儿进行爱家乡教育，同时以此为导线，让 事件来诃整教学计划。整个活动是在幼儿的实践中不断地生成、 幼儿了解中国茶文化的悠久历史。 不断地发展，最后不断地成熟的。它既不是教师预先设计好的、 通过收集有关茶的知识和分类整理，孩子们锻炼了动手实 在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意 践的能力和收集整理资料的能力；在了解茶的生产以及尝试制