《西方经济学》应用型本科教学的经济分析.pdfVIP

2010年第2期 经济研究导刊 No．2，2010 总第76期 EC0N0MICRESEARCH GUIDE SerialNo．76 《西方经济学》应用型本科教学的 经济分析 宋树理，严 焰 (浙江教育学院国际工商管理学院，杭州310014) 摘 要：《西方经济学》作为经济、管理类学生学习其他专业课程的理论基础，其应用型本科教学现状不甚理想。 运用经济分析方法，将教学体系和方法的选择看成一个标准的经济学选择问题 ，重点展开对应用型教学 目标与教学 约束的机理分析，初探 《西方经济学》应用型本科教学体系的重构。 关键词：西方经济学；应用型教学；教学约束；教学方法 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673，291X(2010)02—0181—02 向1776年经济学之父亚当·斯密的《围富论》问世以来，西《方经 科教学需要培养掌握市场运行规律，从事经济社会活动和为政府调 济学》的研究视野不断拓展、分析方法日益精进、结构体系则持续地 控市场经济提供政策建言的经济学人才。这样的应用型人才区别于 演变创新，如今已经公认为是一门显学。其以严谨的逻辑抽象思维和 为发展经济理论和创新经济分析工具而工作的研究人员，他们直接 客观务实的科学定位，通过洞悉市场运行机制和市场主体的行为规 利用经济理论和经济分析工具，并且随着经济理论的发展和工具的 律为政府部门调控市场经济提供了有价值的参考准则，成为经济、管 创新能够及时学以致用。经济理论研究者则根据市场经济发展出现 理类学生学习其他专业课程的理论基础。但是，从 目前 《西方经济学》 的新问题、新趋向，以及其他相关学科如数学、心理学、伦理学等的最 应用型本科教学情况看，学生对学习本课程虽然有较大兴趣．但对理 新研究成果，不断深入研究经济学的基础理论。从这个角度出发，培 论的掌握和应用普遍存在一定的障碍。这主要是由于教学体系及教 养应用型经济人才的教学目标是应用和分析，而培养理论经济人才 羊方法没有因材施教，而影响了教学效果。 的目标是综合和评估。因此，经济学应用型本科教学 目标就是要培养 本文运用经济分析方法，合理地假定一门课程的教学时间是稀 能熟练应用工具，同时具有工具鉴别能力，熟知各种工具优缺点，知 缺资源，教师必须在稀缺的时间内选择恰当的教学体系和教学方法 道在何种环境下使用何种工具的学生，即具有经济学家逻辑思维方 使得教学效果最优化。在此意义上，教学体系和方法的选择可以看成 式的应用型经济学人才。 一 个标准的经济学选择问题。利用 新“古典”经济学分析方法，对教育 (二)“教”与 “学”的相对约束 问题的分析框架包括四部分：确定教学 目标；满足教学约束；选择教 1．“教”的约束 学体系和方法；检验教学体系和方法。本文重点展开对应用型教学目 与教学目标相对应的是教师的授课过程。古训 “师者，所以传道 标与教学约束的机理分析，初探 西《方经济学》应用型本科教学体系 授业解惑也”，也就是说教师应培养传道、授业、解惑的基本技能，不 的重构。 断陶冶自身的道德情操，并丰富知识素养，才能以德感化学生，以知 启发学生。而教师道德修养和知识水平的高低更大程度上受制于教 一 、应用型教学 目标与教学约束 育考核制度的激励与约束。教育考核制度的完善程度也就决定了教 (一)应用型教学 目标的理解 师道德修养和知识水平的高低，进而影响到教学质量的高低。如今各 依据教育学中标准的布卢姆(Bloom)课程目标，结合经济学的学 大专院校基本的教育考核制度可以分为两个层面，一是校方制定的 科