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暖身活动：自由联想 心理健康教育辅导员 思考？ 1.心理健康教育辅导员归属于何种类型的教师？ 2.哪些人员可以称作心理健康教育辅导员？ 3.应该做些什么？ 4.心理健康教育辅导员与传统教师的角色有何区别？ 5.心理健康教育辅导员应该如何定义？ 第一节 认识起点 心理健康教育辅导员专业化发展的认识 一、心理健康教育辅导员的认识 二、心理健康教育辅导员专业化的发展分析 三、心理健康教育辅导员的常规工作第二节 明确定位 正确把握心理辅导教师角色一、心理健康教育辅导员定位问题分析 二、心理健康教育辅导员的角色定位第三节 避免误区 科学开展学校心理健康教育 一、心理健康教育误区 二、心理健康教育的基本原则 第一节 认识起点心理健康教育辅导员专业化发展的认识 一、心理健康教育辅导员的认识 我市从事心理健康教育工作教师的现状分析 专职心理健康教师 兼职心理健康教师 三级心理咨询师和二级心理咨询师 心理健康教育辅导员流程图 心理健康教育辅导员： 心理健康教育教师 心理咨询员（三级） 心理咨询人员 心理咨询师（二级） 总结： 广义的心理健康教育辅导员是指 ？ 狭义的心理健康教育辅导员是指 ？ 1.心理健康教育教师的认识　　 心理健康教育教师应该如何定义？ 不同学者看法有所出入。 黄铃认为 学校心理健康教育教师应该是： 能够根据学生的心理活动规律，在心理学、教育学、社会学等多学科理论的指导下，有目的、有计划地培养学生良好的心理素质，维护其心理健康，开发其心理潜能，提高其心理机能，进而促进其整体素质提高的教育者。 王科成等人认为 心理健康教育教师又称心理健康辅导教师： 是指具有扎实的心理学或教育学理论知识，经过相关专业知识的学习和专业技能的培训，能充分掌握和运用有关心理健康教育的方法和手段，以培养学生良好的心理素质、促进学生身心全面和谐发展与综合素质全面提高为主要教育任务的教师。 王宏方认为 受过专业培养与训练的心理健康教育教师: 第一是学校里的认识、社会和行为科学家。 他们运用心理学理论和经验，设计、管理或参与心理服务，促进学校儿童和青少年的教育发展和精神健康，通过心理科学的运用，建立起学校心理与教育需要的评价体系。 第二是教育的合作者与服务者。 他们将知识用于与教师的合作，制订出对个体和不同文化背景下学生所需要的教育计划，与教师和管理者建立起咨询关系，帮助他们了解并使用最新的心理学理论与技术，提高其教育教学水平。 第三是心理与教育科学的实践者与发展者。 从有助于心理科学发展的角度看，他们实际上是一种超越了传统教师角色的新型教师。 我国的心理健康教育教师和国际的学校心理学家称呼不同，但他们的基本角色是相似的。如果用最简单的、也是最理想的方式来表示，心理健康教育教师就是在中小学校里用心理学理论与技术解决教育问题的人。 尽管称谓不同，但是这一专业的教师都是作为掌握心理测验以及其他理论与技术并有效服务于教育领域的专业人员而出现的。因此，称呼虽然各式各样，在工作内容和方法上并无本质区别，都是在学校中运用相关的知识与技能，遵循学生心理发展的科学规律，旨在提高学生心理素质的教师。 我对心理健康辅导员的认识 第一、对心理健康教育教师的认识： 根据我们新郑市的情况，目前心理健康教育教师的称呼只能是暂时的，心理健康教育课程有很强的专业性。 随着我市对心理健康教育教师的持续培训，逐渐向专业化发展。 目前我市的心理健康教育教师只能是狭义的心理健康教师。 故：能够根据学生的心理活动规律，在心理学、教育学、社会学等多学科理论的指导下，有目的、有计划地设计课程、管理心理咨询室。 能够清晰地说出中小学心理健康课程的性质、目标、任务、课程内容、实施途径，心理健康教育课程的教学特点和教学原则，教学方法和教学模式； 能根据学生当下存在的心理行为特点进行中小学心理健康教育课程的教学设计和评价。 第二、对心理咨询人员的认识 心理咨询人员： 三级心理咨询员 二级心理咨询师 心理咨询人员的区别 心理咨询师三级：又称心理咨询员，俗称员三级，是咨询师的最低级别，但是在技能体系中相当于“员高级技能”。不能独立执业，必须在二级、一级心理咨询师指导下开展工作。 心理咨询师二级：俗称（师级），是咨询师的技师级，在技能体系中仅次于国家一级（最高）。 目前国家一级