从平面过渡到立体 让客体转换为主体——寓人文素质培养于大学英语教育之中.pdfVIP

教育时空 I■ ChinaSCienceandTechnologyReview 从平面过渡到立体 让客体转换为主体① 寓人文素质培养于大学英语教育之中 李明娜 (河北省石家庄市河北科技大学 河北 石家庄 050067) [摘 要]大学生人文素质有待提高，理工院校大学生表现尤甚 。大学英语因其固有的优势成为实施素质教育的重要组成部分。多媒体教学的广泛运用 使英语教育从平面向立体过渡加快了速度，但是，要使学生由客体转换为主体，人的情感因素还是最重要的。 [关键词]英语教学 理工院校 人文素质 中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2010)04—0006—01 人文素质是现代人综合素质的核心，它主要包括两部分，一是人文知识，一 媒体教学为我们提供了外语学习难得的情境语境，为解决困扰我国多年的外语 是人文精神。人文知识是关于人类人文领域的基本知识，如历史、文学、艺 教学文化语境的问题带来 了希望。根据韩礼德的系统功能语言学，语境分为 术、哲学、法律 、宗教、道德、语言等，也可以这样解释，一切知识从本 文化语境和情境语境，前者是整个语言系统的社会环境，而后者是某一交际事 质上讲，都是人文知识。人文精神则是指由人类优秀文化积淀凝聚而成的一 件的环境，后者是前者的具体体现，也就是说，文化语境是由无数的情境语境来 种内在的精神品质，它主要体现在思想道德、价值观念、信仰信念、人格 实现的。视听手段的运用，将作品所描绘的艺术形象、作家生活和创作时代 境界等方面。人文精神既是构建在人文知识之上，也隐含在科学知识和科技 的社会文化风貌，与同学头脑中的表像库拉近，使艺术形象、时代背景等褥以 精神的实践活动之中。人文素质是可以逐步培养和不断完善的，应该说这个 “复原”，这样大大促进了学生人文素质的培养和语言交际能力的提升。但 过程是贯穿于人的一生的，但是，学生时代、尤其是大学时代肯定是高素质形 是，多媒体教学也不是全能的，再先进的科学技术也替代不了人的侍感：因 成的重要时期 。作为大学的教育工作者，面临的人文素质培养任务主要有两 为，“情感成分对于语言学习的作用至少不次于、往往大于认知手段 。”所 项，一是为大学生文化素养的形成提供更加丰富多彩、深刻广泛的知识养料， 以，要想实现学生的主体地位，无论教师的观念还是教师的情感，还有很长的路 帮助学生进行人文知识量的积累 二是作为外部影响力和改造力，促进从知识 要 走 。 到素养再到素质 的内化。 上个世纪60年代，美国出现了人本主义心理学，其创始人马斯洛．罗杰斯 勿庸置疑，目前我国培养出的大学生人文素质还亟待提高，尤其是理工院 强调学生自我发展、自我实现的过程，主张开发潜能，培养人的能力的全域发 校的大学生，人文素质的缺失表现得更加明显。这是由于我们长期文理分割 展，使其成为 自由的人、完整的人。他们强调人的价值、体验，学生问、师 的教育格局造成的，在理工院校除了必要的 “两课”和外语课外，几乎是清 生间合作的良好人际关系，营造宽松、安全的心理氛围等。进入70年代，美 一 色的理科课程，且无论教学方式还是手段方法，都是重视专业课程，忽视人文 国涌现出一批全新的外语教学方法，其 中颇具影响的有 “集体语言学习 学科课程。这种传统和单科办学模式直接造成了理工类大学生人文素质的匮 法 ”、“沉默法 ”和 “暗示法 ”。虽然它们所采用的教学形式和课堂活 乏，严重影响了青年人的全面发展。最直接的表现是不少的大学生写不出文 动全然不同，但它们的共同点，则是将学习者看成既具有智慧又具有情感的完 章，写不好论文和实验报告，此外，大学生在伦理、审美、心理、社交等方 整个体，充分体现了人文主义教育的思想，“愉悦”和 “放松”是他们所追 面的能力欠缺也非常普遍。理工类大学生人文素质的匮乏