中职学校实施学部制管理模式的实践与思考——以浙江省诸暨市职业教育中心为例.pdfVIP

中等职业教育 2010年 第 2期 学部制管理模式的 戋与思考 暨市职业教育中心为例 }：硕士研究生 潘 丹 初 由两校合并而成 ，实施 学部制管理模式 ，运行一年 文就此介绍了实施学部制管理模式的一些实践体会。 思考 R，于 大专班)。 而成。 2．管理编制。本着学部机构设置精简的原则， 我前室管管幅：：们增理理一的达作各部分办会副学公确，校校3室常若定日、长群工总．干教的体作作师工同工团为组时会办设共，作学织主公小部意室任组同参见。学助的负联与在部，理责设。学系设学人学部置人2校若部人管党党及干主，理支分任名总，时部支管一。在，德解了人、工组、团育学总，、、、、， 不够精细、管理效率不高的弊端；以单一专业为主的 生会的直接领导下学部独立开展群团活动。 学区化管理模式也存在明显的不足，一是管理过于 4．考核方法。为切实提高学校 日常工作的质量， 分散，二是专业规模大小不均衡，同样不适合专业设 加强学校行政、学部工作 的监管，学校制定了日常工 置较多的职教中心；以年段为主的管理模式也不符 作月考核方案 ，以学校行政组 (包括教辅、后勤等)、 合职业学校的办学实际。综合 以上的分析，我们认 学部共 5个组为单位进行月考核。考核 内容为师德 为，既能做到管理精细又能使管理相对集中的模式 规范、履行职责、教学常规、工作纪律、教育效果五大 最符合 目前的学校实际。在模拟高等院校分院式管 类，由校考核小组进行集体考核，再 由行政组、学部 理模式的基础上，我们推出了学部制管理模式。由于 内部对教职工进行个人考核。 没有现成的经验可以借鉴，我们采取了边实施边完 5．会议制度。每周召开工作会议，除召开全校 善的方法，在学校管理中推行这一模式，实践证明， 教职工工作会议布置学校整体活动、通报重大事项 学部制管理模式切合学校发展的实际。 等外，其余时段分学部召开工作会议，结合学部特点 一 、 学部制管理模式的基本方案 强调管理要求、总结学部阶段工作等，学校行政组人 1．学部设置。根据专业设置特点，按同类或相 员分派到各相应学部参加会议 。 近专业为单位建立学部，全校共设4个学部，即建筑 6．管理网络。学校各职能科室、群团组织与学 学部 (工业与民用建筑专业、建筑设备安装专业、室 部一起组成网络式管理组织。职能科室、群团组织在 内装饰设计专业)、机械学部 (数控专业、机 电专业、 正常开展工作的同时为学部提供服务、保障和指导， 汽车维修和运用专业)、农经学部 (园林园艺专业、会 也可以通过学部落实具体工作。学部作为学校管理 计电算化专业、商务英语专业、经济管理专业、计算 的一线组织机构，这样职能科室和学部共同组成中 机专业、戏 曲专业)、高职学部 (工民建、财会、商务英 层管理机构，多渠道、网络化落实学校整体管理方 语高职班、工民建、电子商务、园艺 3+2五年一贯制 略。具体管理网络如下图所示： 27 中等职业教育 2010年 第2期 7．日常管理。学校行政组设值周小组，负责一 为进一步优化学部制管理模式，充分发挥其管 周学校总体 日常管理工作，并具体督查学部管理情 理功效，在具体实践中我们觉得需要从以下几个方 况。各学部主任、助理、办公室负责人每天轮流学部 向进行完善： 值班，负责学部 日常管理工作，并具体检查值 日教师 l_正确处理好学校统一管理和学部自主创新 的工作情况。这样，学校