2013年河北省迁安一中高一历史论文：注重品德教育，培养学生自信.docVIP

迁安一中 吴立侠 高中阶段正是学生思想品德形成的关键时期，所以在高中的教育工作中，一定要在每一个环节都要抓住德育的契机，不失时机的对学生进行培养和养成教育，潜移默化，润物无声，使学生能够形成自己比较正确的人生观、价值观，顺利完成学业，并成功度过自己人生中的关键时期。 随着社会经济的不断发展，社会竞争也越来越激烈。许多学生在成长的过程中遇到问题，不懂得自尊，缺乏自信，从而在工作生活中非常不顺利，又一无所寄，茫然无助。因此培养学生的自尊自信的良好品德，对学生的健康成长与终生发展有深远的意义，同时也是贯彻面向全体学生、对学生的成长全面负责的素质教育思想的一个重要任务。 一、?教育学生明白自尊自信是优秀人才必备的心理素质 人们都知道，自尊自信在心理素质占第一位。美国教育家戴尔.卡耐基在调查了一些名人的经历后指出，一个人事业上成功的因素之中，其中学识水平和专业技术只占据15%左右，而良好的心理素质要占85%左右。这很明显地告诉我们这样一个道理：“自信是成功的第一秘诀，自信是从事大事业所必须具备的因素。” 自尊自信的人，他们有理想，有追求，有奋斗目标。相信自己有能力做好一切事情。换句话说，有不服输的精神，做什么事情都想做好。因此，这些人对自己的前途充满信心，对待前进中的困难、挫折有较强的心理承受能力，轻易不放弃，能作到奋然前行，锲而不舍。古往今来，靠这些锲而不舍的 精神取得成功的人数不胜数。在教育实际中，针对实际情况，要多举一些实例使学生感悟，从而不断地进行效法，逐渐树立自信心。这一点，迁安一中的德育阅读教学实验为我们提供了许多成功的范例。 二、?公正、全面评价每位学生，帮助学生发现自己的长处，是培养学生自尊自信的关键 学生中天赋才能的差异是客观存在的。作为教师应当正视和尊重他们的个性特征，明察其志向、智慧和性格结构差异，扬其所长，避其所短，才能因材施教。 心理学家研究证明：如果一个学生坚信他的师长对他有信心，那么这个学生将有很强的自信心。正因如此，我们当教师的对学生一定要有一个公正、全面、积极的评价。学生对老师的一言一行都非常敏感，因此，老师对学生一定要尊重、信任，多一点理解、微笑和鼓励，让学生多一些自尊；评价要多一点宽容，是学生多一份喜悦，多一些自信。即使对一些有不良行为的学生，也应尽量避免采用否定、讽刺、挖苦、愤怒型的发泄语言。这样做的后果会导致学生丧失自尊自信，破罐子破摔。另外，任何人都有长处和短处，知道自己有短处并不可怕，但不知道自己有长处才是最可怕的。如果是这样，学生就会笼罩在一片自卑的阴影之中。因此，教师应关心每位学生，帮助他们发现自己的长处，发展自己的长处，并提供机会展示自己的长处。这样一来，在别的学生炫耀自己的长处时，他才不会感到自卑，心里会说：没什么了不起，在某些方面我比你强。久而久之，便树立和强化了学生的自尊与自信。 三、?帮助学生体验成功，是培养学生自尊自信的有效途径 心理学实验证明：一个人只要体验一次成功的快乐和胜利欣慰，便会激起追求成功的意念和胜利欣慰，便会激起追求成功的意念和力量。正像苏联霍母林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”由此看来，当教师的如何帮助学生体验成功，就显得尤为重要了。 一提到体验成功，人们好象马上就想到了学习成绩。当然，学习成绩好是一种成功的表现。长期以来，由于“应试教育”的原因，人们对成绩好的少数尖子学生培植的已经很到位了。这里所指的体验成功，是让所有学生都有成功的喜悦，这要从多侧面、多角度地观察、调动学生，不能总盯在学习成绩上。正像苏霍母林斯基所说：“不能容许学校总有一批学生，他们感到自己没有学好，认为自己什么都不行。”对于这点，在实施素质教育的今天，人们早就有了明确的认识，并都在想方设法创设条件，给学生展现成功的机会。比如，一些老师在学习魏书生的管理班级的经验，实行班委、科代表轮流制，让每个学生都能得到锻炼，他们的管理才能都能得到体现。还比如，有些同学的学习成绩一般，但有体育、文艺、绘画、书法、剪纸、科技制作等方面的才能，老师们不但注意在班级、学校的一些活动中让他们展示才干，而且还鼓励这样的学生到高一层次参赛，各自体验不同层次的成功的喜悦。与此同时并注意相机引导，使学习成绩有所提高。这些都是帮助学生体验成功的好做法。 总之，实践证明，让学生体验成功，确实是培养学生自尊自信的有效途径，同时也有助于学习成绩的提高。德育工作要常抓不懈，在学生生活的每一个环节，每一个瞬间都可能对学生的成长造成关键的影响。所以一定要时刻提醒，时常关注，时时注意，把学生的德育工作做得恰到好处。 注重品德教育，培养学生自信 迁安一中 吴立侠