第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式（第1课时）广州市.pptVIP

第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式(第1课时)广州市第七中学 谢 鹏 教学重点: 化学方程式的书写原则 教学难点: 正确地书写化学方程式 物质可以用化学式表示，一个化学反应的事实可用化学方程式表示 【演示实验】 镁条在空气中燃烧 现象：镁条燃烧，发出耀眼的白光，生成白色粉末，并放热。 【设问】 这种白色粉末是什么物质，其组成含有哪些元素？ 【学生讨论】 白色粉末含有氧元素和镁元素，这种物质是氧化镁。 【提问】 请写出该反应的反应式。 【学生活动】 Mg ＋ O2 → MgO 错例：Mg ＋ O2 → MgO2 Mg ＋ O → MgO 请同学们分析其错误的原因是什么？ 【学生讨论】 对物质的化学式记忆错误；反应物、生成物种类错误。 [教师] 我们书写化学方程式时，首先必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想事实上不存在的物质和化学反应。所以书写化学方程式的原则之一：必须以客观事实为基础. 【提问】 镁条燃烧的反应中，参加反应的粒子有哪些，生成哪种粒子？【学生活动】 参加反应的粒子有镁原子、氧分子，生成氧化镁分子。【追问】 请你用粒子的示意图将该反应的实则表示出来。【学生活动】  Mg ＋ O2 → MgO 【讲解】 我们书写化学方程式时，要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。则书写化学方程式的原则之二: 遵守质量守恒定律. 【学生活动】 指导学生从：一、客观事实为基础，二遵守质量守恒定律，两个原则分别讨论。 【拓展练习一】 我在进行镁条燃烧的实验之前，先将镁条表面的氧化膜进行打磨，请用化学方程式书写这层氧化膜形成的原理。 【学生活动】 2 Mg ＋ O2 ==== 2 MgO 【讲解】 化学方程式不是机械地记忆，而是在遵循两个原则的前提下，灵活运用。 元素化合物课型特征 1.要以实验为基础，让学生通过观察实验、操作实验、分析实验和设计实验来感受、理解元素化合物知识的发现和发展的过程，初步学会化学思维方法。 2.要精心改进演示实验，适当减少验证性实验，设计一些探索性强的新实验。 实验的设计与组合要有利于掌握化学事实，揭示反应规律。 通过实验设置情景，使实验内容具有足够的思考性和趣味性，启动他们的思维欲望。 要设计与实验同步的问题组，以帮助学生突破学习的难点，有效地训练学生观察、分析和归纳的能力。 元素化合物课型特征 3.要充分利用基础理论的指导作用，揭示知识内在联系，帮助学生形成知识结构，使学生明确“结构——性质、存在——制法——用途”的化学学习规律。 4.用联系实际的素材，在课堂上创设化学问题情境，要面向社会，紧密联系生活和生产实际，联系环境保护。 5.培养学生逐步学会用化学的视角发现、解释和解决自己身边发生的一些与化学有关的实际问题。  第六单元 课题一  金刚石、石墨、C60  （40中学 李虹娇） 石墨性质： 注意探究实验的目的性.可行性.效果性 制定每个探究实验的目的,落实演示实验的思考性，学生实验的可行性。 要挤出时间，增加学生动手实验的次数，使学生通过亲身体会，学会用严谨、准确的语言表达科学论点。 能更好地区分能①能独立设计并积极实施实验。 ②不作思考“复制”实验操作，对原理理解甚浅。 ③不思考也没有做过实验。这三种不同能力层次的学生,有针对性地做好辅导工作. 复习课型特征 1.要对复习内容进行合理的重组，通过知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构。 2.要有鲜明的针对性，要根据目标突出主线和重点。 3.要有必要的例题（或讲评）和训练；课堂结构上，讲、练、评三者要有合理的比例。 4.要在重点内容上设置情境，调动兴趣，发展能力。 讲评课型特征 1.讲评包括总复习中测试后的讲评课，也包括平常作业练习的讲评。2.讲评要有针对性，要在内容和学生系统分析后选择重点讲评。3.讲评要分析思路和归纳方法（分析正确和错误的原因，分析怎样组织正确的思路，总结同类题解题方法），4.讲评要在重点内容上延伸和拓展（其他解法、题目归类、联系和变型等）。5.讲评在必要时要有强化训练。 课例6 碳和碳的化合物测试讲评(广铁一中 何宗艳) 首先列出本单元中碳及化合物的转化关系，找出CO2是转化中的核心物质。 然后按测试中涉及到的知识点，将学生错误较多的题目进行讲解 知识点1：物理性质及用途 知识点2：化学性质及应用 知识点3：碳及碳的化合物间的转化 知识点4：物