2013年甘肃省积石山保安族东乡族萨拉族自治县银川中学高一历史教案：43《“一国两制”的伟大构想及其实践》（人民版必修1）.docVIP

本课要学的内容分为两个部分，即“一国两制”的构想、香港与澳门的回归、海峡两岸关系的进展。第一部分讲的是“一国两制”构想的形成与内涵，第二部分讲的是“一国两制”理论的实践，香港、澳门的顺利回归，以铁的事实说明了“一国两制”构想的科学性与可行性，本课的核心是“一国两制”的内涵，理解“一国两制”内涵的关键是对“一国”为什么有“两制”，哪“两制”，“两制”之间的关系的理解。理解港澳回归的原因的关键是对国家实力决定一切观念的理解，对“一国两制”作用的理解。学生在初中的《历史》中，学习了“一国两制”内涵、港澳回归史实，有一定的基础；由于本课与政治学科有一定的联系，所以在本学科有重要地位，并有对整个专题内容（现代中国政治建设）的提升的作用。本课的教学重点是“一国两制”内涵和港澳回归的原因。解决重点的关键是通过引导学生对教材的分析，总结得出结论。 二．教学目标与解析 1．目标定位： （1）了解台湾、香港、澳门问题的由来；了解香港和澳门顺利回归的史实； （2）理解“一国两制”提出的背景；理解香港、澳门回归的历史意义。 （3）掌握“一国两制”构想的涵义及其理论创新的意义。 2．目标解析： （1）了解台湾、香港、澳门问题的由来就是要学生根据所学的知识是什么原因造成了台湾、香港、澳门与祖国的分离；了解香港和澳门顺利回归的史实就是要简单的叙述港澳回归祖国的历程；引导学生关心时事，关心民族命运，凸现历史教育的爱国主义功能。 （2）理解“一国两制”提出的背景就是要学生根据以前所学的知识（中央政府是根据20世纪70年代末八十年代初国际国内形势的变化）分析出提出“一国两制”的原因。理解香港、澳门回归的历史意义就是要学生根据教材内容和自己的课外相关知识分析出中国政府通过和平方式去完成祖国统一对中国大陆、港澳地区及世界各国解决相关问题产生的积极影响。 （3）掌握“一国两制”构想的涵义及其理论创新的意义就是要学生经过教材的阅读和老师的讲解深刻领会“一国两制”构想的丰富内涵的基础上认识邓小平的创造精神和非凡智慧，树立大胆创新的意识。 三．教学问题诊断 本节课学生可能遇到的困难是对“一国两制”内涵的理解。之所以会产生这样的困难是因为1、此概念的理论程度较高；2、学生在初中阶段的学习时相应知识较少。针对于此，教师在授课时必须引导学生：1、对教材进行阅读分析；2、学生一定知道港澳今天实行的是资本主义制度，那么其实就可以引导学生根据结论找原因（即内涵） 四．教学支持条件分析 本节课采用多媒体教学。主要体现在一个地方：1、在港澳回归的教学时用到香港回归仪式的视频，其目的有两个（1）让学生深切感受香港回归的庄严历史时刻，进行爱国主义教育；（2）在感受的基础上分析港澳回归的原因，就较为容易的使学生意识到祖国的强大是港澳回归的根本原因。 五．教学过程设计 问题一：“一国两制”的构想的提出 设计意图：通过阅读教材学生总结“一国两制”提出的首先要解决什么问题；分析“一国两制”提出的背景。简述“一国两制”提出的过程；掌握“一国两制”的内涵。培养学生的阅读和总结能力。 师生活动：首先得明确“一国两制”的提出是针对台湾问题，因此用到于右任先生的《望大陆》。第二，通过教材的阅读分析和结合所学知识分析得出“一国两制”提出的背景。通过“一国两制”过程的总结并结合教材知识分析“一国两制”的内涵。 问题1：“一国两制”是在什么样的背景下提出的？ 国内因素：十一届三中全会确立以经济建设为中心。 国际因素：1.和平与发展逐渐成为时代主题。 2.1979年中美建交，为台湾问题的和平解决提供了可能。 问题2：“一国两制”构想的提出经过了哪些步骤？ （1） 1979年元旦《告台湾同胞书》 ：宣布和平统一祖国的方针 （2） 1981年叶剑英发表九条声明：阐明了统一后 的基本政策 （3） 80年代初邓小平提出“一国两制”的构想 （4） 1984年“一国两制”成为国策，具有法律效力：六届人大二次会议通过 例题1提出“一国两制”构想的伟人是( C ) A.毛泽东 B．周恩来 C邓小平 D．叶剑英 问题3：“一国两制”的内涵是什么？ （1）“一国两制”的前提和基础：一个中国；在国际上代表中国的只能是中华人民共和国，国家的领土和主权不能分割。 （2）“一国两制”的“两制”是指：在中国国内可以两种社会制度长期并存，共同发展。 （3）“一国两制”的主体：社会主义。 （4）“一国两制”的核心：祖国统一 例题2：邓小平提出了“一国两制”的构想，“一国两制”的核心问题是（ B ） A、国家实现统一后，台湾的社会制度不变 B、祖国统一 C、国家实现统一后，台湾享有高度的自治权 D、国家实现统一后，台湾可以保留军队 问题二：“一国两制”的实践------港澳的回归 设