人教版九年级化学教学案例_课题3-3__元素_(第1课时).docVIP

课题3元素 第1课时 教学案例 泾源一中 魏佳 【教学目标】 1、知识与技能： 了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； 了解元素与原子的概念的区别与联系。 知道元素在自然界的分布。 2．过程与方法： 通过微观想象，学生扮演角色模拟动画，认识化学反应中分子可以发生变化而元素、原子不发生变化； 通过联系生活实际、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3．情感、态度与价值观： 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。 通过学生寻找生活中的食品标签，认识食品中的元素含量，知道元素虽然抽象但是就在我们生活中。 【教学分析】 元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。 【教学重点】 元素概念的形成；元素和原子的区别;认识物质的宏观组成和微观构成。 【教学准备】一些食品标签； 【教学难点】元素概念的形成; 物质的宏观组成和微观构成的描述 【教学过程】 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境引入新课 01座机电话号码是个数字组成了无数个数字；七个音符组成了世间美妙的音乐；英文的26个字母组成了千千万万个英语单词。 设问：组成物质的基本成分是什么呢？今天我们带着这个问题进入今天的课题的学习。第三单元课题2元素 学生回答：元素 引出“课题2元素”。 从学生已有的知识入手，自然引入课题 大胆猜测形成概念 物质的种类 含有的共同原子 原子具有的核电荷数 共同组成的元素 归纳定义 H2O O2 CO2 O3 氧元素 H2O H2 H2O2 氢元素 （问 根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗? 教师指导学生在课本上勾画出元素的概念; 从概念中分析出元素的特征:只讲种类不讲个数。 在教师的引导下学生填出表格归纳概念 同桌交流后，请代表发言。 从已有的知识里形成新知识 让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。 比较归纳出元素的种类有什么决定 介绍几种原子。 问：上述两组原子在结构上有何共同点? 观察后回答：每组原子的质子数都相同吗? 引导学生观察、比较，总结出元素的特点 在上述表格的基础上，在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。 质子数相同元素种类相同阅读课文。 讨论：怎样区别氢元素和铁元素? 在对比中让学生感悟元素的特点。 加深对元素概念的理解。 微 观 分 析 ， 验 证 旧 知 请两位男同学和一位女同学现场模拟下列化学变化，用分子、原子的观点解释下列变化过程： 硫+氧气 二氧化硫 水 氢气+氧气 学生观看并体会化学变化中分子、原子元素、如何变化 设计学生感兴趣的活动，直观、形象，引导学生进行微观分析。增强课堂的活跃性。 通过以上活动，思考： 在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化? 复习提问：构成物质的微粒有哪些？ 得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。 小黑板给出例题学生练习描述物质的宏观组成与微观构成 通过有趣的活动，轻松得出结论。 从练习中掌握知识 阅读课本自学 打 比 方 引导学生自学课本上60页图3-17和资料卡片找出元素在地壳和细胞中的分布并拿出课前准备的标签认识食物标签中的元素含量 过渡 我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有—百多种。 阅读总结 体会生活 体会、感悟。 真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。 找 规 律 ， 知 分 类 根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。 （板书）元素的分类 稀有气体元素：“气”字头 金属元素：“金”字旁（汞除外） 按偏旁进行分类。 在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自 主学习。 比较总结 （投影）3．元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表： 根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。 培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。 【板书设计】 课题2 ?元 素 （第一课时） 一、元素 1．定义：具有相同的核电荷数 即质子数 的一类原子的总称。 2．元素特点：只讲种类不讲个数 3、元素种类由质子数（核电荷数）决定 4、物质的宏观组成与微观构成 5、元素在自然界的分布： 地壳中含量据前四的元素：氧硅铝铁 生物细胞中居前三的元素：氧碳氢 6元素的分类： （1）稀有气体元素：“气”字头 （2）金属元素：“金”字旁（汞除外） 第 1 页 共 4 页 同类 构成 组成 构成 构成