近年来广州市初中毕业生学业考试（中考）情况介绍.pptVIP

各小题学生答题情况分析 【试题3】下面四个图形中，是三棱柱的平面展开图的为 ? ? ? ?答题分析：正确答案A，难度0.66，区分度0.45。 本题主要对如何将立体图形展开成平面图形、如何根据平面展开图得到立体图形等想象能力进行考查，选择支B、C反映了常见图形的展开图，选择支D则是错误的展开图。有20.8％的学生错选了B，这部分学困生出错的原因主要是混淆了三棱柱与三棱锥，导致混淆了两者的平面展开图。 学困生成绩分析 百分比 （单位：%） 分数段（分） 合计 试卷难度 0 1～9 10～19 20～29 30～49 40～49 年 份 2006年 0.05 0.85 2.43 3.55 4.27 4.39 15.54 0.62 2007年 0.06 1.46 3.63 4.63 5.14 5.3 20.22 0.57 2008年 0.05 0.96 2.88 4.35 5.31 5.25 18.8 0.60 有一个现象需要引起高度关注，2008年数学中考首次出现30～49分的考生人数多于40～49人数，说明学困生的成绩有出现波峰的趋势。 1．学困生主要得分分析 当数学问题涉及知识点单一、解题思路明确、解答步骤简单时，学困生比较能够动笔，且容易得分。 2．学困生答卷中的主要问题及教学建议 （1）基础概念不清晰，张冠李戴现象普遍 这说明学困生教学中，需要加强概念辨析环节的研究，通过对比分析，让学困生在理解的基础上，正确解答有个问题。 （2）………… 今后教学建议 1．认真学习和贯彻《数学课程标准》，抓好基础，搞好核心内容的教学 2．将数学思想方法的教学落到实处 3．联系实际，重视数学应用的教学 4．在常规练习的基础上，重视开展开放性、探索性的数学学习活动 5．加强数学语言的教学，提高学生交流表达能力 6．重视学生的身心健康教育，关注学生的全面发展 数学学科的学困生成绩分析 2010年中考数据显示，中考数学成绩在0～49分的学生占考生总人数的18.21％，比2009年的16.2％比例有所上升（两年中考数学试卷难度均为0.6） 其中参加考试得0分的有48人，1～9分有1054人，特低分数的人数有上千人，说明2010年的学困生有增加的趋势 帮助学困生一直是广大数学教师坚持不懈的工作和责任，教师要千方百计让每一个学生在数学上有所发展，为此必须针对问题，高效地开展帮扶工作 从答卷的整体情况来看，学困生的得分主要集中在选择题前5题、填空题的前3题、解答题的前三题以及其它解答题的第1问 一般来说，知识点单一、图形直观、老师常讲的典型简单题学困生容易得分 但在一些可以尝试拿分的地方，学困生常常一片空白，甚至选择题对于四个选项连猜的兴趣都没有，反映了学困生的放弃心态，对数学没有兴趣 建议加强对学困生的研究，积累成功转化的案例，形成可以推广的经验及做法 教师特别注意把握以下几点： 1.从起始年级开始，注意培养学习兴趣和习惯 兴趣是最好的老师，教师要在教学设计、教学情境、教学过程上狠下功夫，利用课堂吸引学生，引导学生主动参与，积极思考，允许学生犯错，务求让每一个学生自由的思考 对于跟不上的学生，要给予更多的关注，哪怕是微小的进步，都要及时鼓励，老师首先不能放弃自己的学生，让学生感受到老师的关爱 学困生还有一个明显的特点：没有养成良好的学习习惯 在初一，老师要帮助这部分学生逐形成良好的学习习惯，指导他们怎样听课，如何做笔记，规范书写格式等 2.加强学习的针对性，帮助学生梳理知识要点 学困生的基础较差，对知识的领悟力较弱，不能同时兼顾很多的内容 建议教师要收集、整理出必须掌握又比较简单、与生活联系紧密的学习内容，如数与式、图形的认识、统计与概率等，减低难度，从最低起点开始，缓慢逐层递进，并且注意知识的循环与联系，帮助学困生树立学习数学的信心，掌握作为初中学生必须的、基本的数学知识 另一方面，鉴于知识之间容易混淆，建议重要的知识教师要帮助学生进行梳理、归纳，使得学生较为深刻理解知识的内涵 后半样平均分 为了引起对义务教育阶段大面积质量的关注，每年的中考年报还发布了“后半样平均分” 后半样平均分是一项自定义的统计指标。其涵义是指某一群体考生中，考试成绩处于全体考生后50%的考生的平均成绩 后半样平均分的高低与全样本的标准差大小有直接关系 从义务教育阶段教育均衡发展的要求出发，应该努力追求后半样平均分的提高 年度 区域 语文后半 样平均分 语文后 半样人数 数学后半 样平均分 数学后 半样人数 2012 全市 79.02 59675 66.53 59432 全样本 95.13 117200 92.68 117199 差值 -16.11 -57525 -26.15 -57767 2011 全市 75.77 61280 68.64