教材：要在儿童文化中丰润.pdfVIP

心欢喜 顺着 你 的 “导 ”发挥 他们 丰 富 我理解儿 童 ，我期 7~．JL童 。结果 ，他 的想象能力 ，彰显他们独特 的言语 真 的给 我们捧 卅 了一 颗 闪亮 的童 - V性 。 心—— 他 的退 学是 L大j为有着 更 美好 一 、 选择 儿童 乐见 的 写作 内容 的梦想 。如果说 每 个 儿童 的言语 都 让 儿童乐于 写作 ，首 先必 须选 是一朵 花 ，那 么教 师就 应该 成 为这 择适合他们 的写作 内容 。我们 的教 “百花 同 ”巾的一 名 同丁。 师要摈弃 陈 旧迟钝 的 目光 ，善于在 三 、采取儿 童喜欢 的教 学行 为 寻常 的事理 中看 出奇异 ，在 简单 的 有 时 ，你像 魔 术 大师一样机 智 ， 情境 中开掘 出丰 富 ，教师要用敏锐 让语文充满 了神 奇 ； 的 目光 引导 儿童 发现 生活 ：冈l田i书 有 时 ，你像相声演 员一样 幽默 ， 《勇气》捕述 的就是孩子 的生活 ，在 让课 堂欢 乐流 溢 ； 敦村：要在儿童文化中丰润 阅读 过程 中就 可 以勾连 起 儿童 一连 有 时 ，你俨 然成 了孩子 ，与 学 生 黄 静 串的相关 生活 ；让 孩子们 过 一个 属 手拉手 唱歌 、跳 舞 、做 游 戏 。 在 现行 版 本 的．1q．I教 材 中 ，每 于 自己的生 日，他 们 的笔 下 自然精 — — 摘 自李振村 致《于永正老师》 个单元都编排 了习作教学篇 目，似 彩纷呈 ；孩子们不亦乐乎 的 《猫和老 每 次读 到这 几句 话 ，我 的眼前 乎将 这些篇 曰一 一落 实 ，一学 期 的 鼠》视频 现在习作课堂上 ，他们 的 就浮现 出于永正老师戴着头 巾扮成 习作训练 已经到位 了。但 是仅仅靠 情感 和 言语 都 活跃 了；有 些 老 师不 老 太 太 61I学 生 一 起 演 绎 生 活 的情 这 些 “计 划 粮 ”，是 无 法 构 建 生 动 活 敢轻 易尝试 的 《假如我有 500万 》让 景 。在 儿童 眼里 ，于老师 就是他们 中 泼 的 “童化 作文 ”的。因为 ，教材 习作 孩子 们 欲罢不 能 ……这些话 题CJfJL 的一 员 ，成 为 他 们 的玩 伴 、学 伴 ，他 讲 究 “面 ”上 的适 合度 ，与 “点 ”上孩 童有话可说 ，有话想说 ，写作必然成 们乐意跟于老师交流 ，原本冷漠 的 子 的生活并不是合拍 的 ，这就 需要 为他们 的快乐之旅 。 课堂有 了温度 ，原本十涩的语 言变 教师进 行有效 的融合 ，使其贴近孩 二 、尊重儿 童个 性 的表达 方式 得润泽 。我 曾经也有过类似 的经历 ： 子 当下 的生 活 。笔者 以为 ，基 于 “童 儿童 习fl是 儿 童言语 和精神 在 我参加 习作教学赛课 ，内容是 《小灵 年 ”的习作教学应 当 “ill教材教 ” “歌 唱”，每 个儿 童 的言语 结构 不 同， 通漫游无名 闰》，赛课 时 的空气 紧张 — — 从 教材 发 ，以儿童 的文 化视 所 以表达 的方式 也异 彩纷 呈 。我 们 到凝滞 ，但 当我戴着瓜皮 帽I叶J现在 角 来 建设教 材 ，以儿 童 的丰 富生活 不必用 所谓 “规 范 ”的言语 加 以成 人 课堂 上 ：“我就 是小 灵通 ，就让 我带 来 丰盈 教材 。以笔者 执教 的苏 教版 化 的改造 。要 做好 这一 点 ，就需要 我 领 大 家 去 无‘名 围 ’… …”课 堂 热 乎 五年级语文 上册 《咱们班 的小 能人 》 们 “童 化 ”自己的评 价标 准 ，无 论 课 了，一个鲜活动感 的朋友加入孩子 为例—— 堂上 的即时评价 ，还是 习作 的-ilL阅， 的群体 ，我和儿童之 间的言语 隔阂 一 、 文 题要 “开 阔” 都 要就 着童 言 ，保 留童 真 。 一 下子消 失 了 。 《语 ：史课 程标准》指 出 ，习作教 在 《假 如我 有 了五百 万 》一 文 读 到这里 ，有 些老 师心 巾开始 学 “应贴近学 生实 际 ，