课堂观察20问答_崔允漷.pdfVIP

年第 期 课堂观察 问答 2007 24 当代教育科学 20 课堂观察20问答 ●崔允漷 沈毅等* ☆何为课堂观察?(周文叶、何珊云) 存在。但是,作为一种科学研究方法的课堂观察至今 ☆课堂观察的意义何在?(沈毅、林荣凑) 仍然是 “一项被遗漏的教师专业能力”。 ☆为什么需要建立一种课堂观察的合作体?(崔 课堂观察源于西方的科学主义思潮,作为一种研 允漷、郑东辉) 究课堂的方法,发展于 世纪五六十年代。典型代表 20 为什么将课堂观察框架设计为四个维度?(崔 为美国社会心理学家贝尔思( )于 年提 ☆ R.F.Bales 1950 允漷、吴江林) 出的 “互动过程分析”理论,其开发了人际互动的 12 ☆教师如何利用课堂观察框架?(吴江林、林荣 类行为编码,并以此作为课堂中小组讨论的人际互动 凑) 过程的研究框架。在某种程度说,贝尔思的研究拉开 ☆如何确定课堂观察点?(郑东辉、俞小平) 了比较系统的课堂量化研究的序幕。而美国课堂研究 如何选择或自主开发课堂观察或记录工具? 专家弗兰德斯( )于 年提出,后经他 ☆ N.A.Flanders 1960 (林荣凑、吴江林) 自己不断修正的研究成果 “互动分类系统”,即运用一 进入现场观察要注意哪些问题?(郑东辉、郑 套编码系统( ),记录课堂中的师生语言 ☆ codingsystem 超) 互动,分析、改进教学行为,则标志着现代意义的课堂 ☆课堂观察记录有哪些具体的方式?(周文叶、秦 观察的开始。随着科学研究方法尤其是教育科学研究 冬梅) 方法的不断完善,编码表、项目清单等科学、量化研究 ☆如何处理记录的数据?(许义中、郑东辉) 工具的引入,录音机、录像机等媒体技术的发展,丰富 ☆在整理数据进行必要的推论时应注意些什么? 了课堂观察手段与技术,使课堂观察更具可操作性。 徐晓芸、郭威) ,量化的课堂观察在加深对课堂教学的描述和认 ( 但是 何为课堂观察的程序?(俞小平、李建松) 识的同时,也无法掩饰其纯技术的缺陷。从 年代开 ☆ 70 ☆课前会议着重要解决哪些问题?(沈毅、吴江 始,人种志研究等质性研究方法开始走入课堂观察。 林) 完整的文字描述呈现了课堂全貌,使原本被剥离出来 ☆课后会议着重要解决哪些问题?(沈毅、林荣 的课堂事件、课堂行为回归