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情境创设下培养学生 合作学习探究 五十八中 林芝 2008．12．27 情境创设下培养学生合作学习探究 ----Senior I;Unit4. Earthquake教学案例 林芝 一、引言 《高级中学英语课程标准》倡导任务型教学方式，强调在老师的指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知、体验、实践和合作方式完成任务的目标，这在客观上保证学生主体的发挥的同时积极开展合作学习。 但是我发现,如果为了开展合作学习而合作,在没有合适的话题情境的牵引下，学生的合作讨论实际上是虚的，教师也未能充分调动学生的自主学习能力,激发他们的合作学习热情。故教师能够注意到这一点，根据所学的具体内容,从学生的实际的认知水平出发，选择学生感兴趣的话题为切入点，创设合理、合宜、有趣的话题目，积极调动学生的背景知识，让他们在有效的引导下,展开合作探究学习。在学习本课时，我们要求学生不仅仅停留在课文本身，更多的要求他们利用多方面的资源，积极对所要学习的知识兴趣点。其次培养学生的大胆思维能力。让他们自由发表看法，利用网络快捷方式及时进行交流讨论，以达到一种新的学习效果和学习理念。学生所接受的教学信息并不完全取决于教师所教授的信息输出量，特别是多媒体和互联网融入教学中，教学信息的传播方式从根本上发生了变化，从单向向双向（或多向）交互式的方式转变，学生不再是被动的接受者，而是可以主动搜索自己感兴趣的信息，根据自己的需求选择信息的内容。换句话说，信息不再是从教师那里拿回来，而是由学生在更广泛的时空里找回来的。正是由于信息技术为英语学科教学提供了即时、多向获取信息的可能性和巨大的思维发展空间，增加了学生与师生之间的教学互动。因此，二者的融合将有利于高中英语的教与学的优化。此外，《高级中学英语课程标准》的课程的基本理念中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课程总目标中也提出让学生能主动进行探究性学习。可见，课程改革强调改变学生学习方式，倡导探究式学习。 二、背景 Earthquake高一英语新教材第一模块第四单元的一篇课文。本单元的中心话题 The Earthquake围绕自然灾难的讨论展开。我首先通过头脑风暴的形式充分调动学生的学习积极性，让学生的大脑热起来教材；以看图，说灾难为切入点展开听力、对话、阅读、协作和综合运用，通过地震的征兆，地震的危害，如何在地震中自救等内容使学生感受语言知识，在互动的学习氛围中感悟自然灾难，接受生命教育，接受语言的听说读写的全面训练，发展全面的能力，培养珍爱生命，尊敬自然的意识。 三、问题 由于我第一次执教高中英语新教材，且长期受老教材和老教法的干扰和影响，我觉得最大的困难在于改变教学观念和发挥学生的主题作用上。开课前，我主要通过学习新《高级中学课程标准-英语》和教学案例的撰写方面的理论和实践介绍，从理论上提高认识。通过对于教材的研究， 我初步定下了本课的教学主题和教学方式。具体如下： 1、教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式和任务型学习模式。 2、教学构思：从教学对象实际情况入手，激活学生的背景知识，创设真实的情境，让学生在具体情境下积极地展开讨论，培养合作学习的能力。另外利用网络达到探究学习，获取更多知识，提高语用能力的根本目的。 3、教学目标 [认知目标]了解各种灾难的相关知识，让学生学会如何在灾难中自救。 [能力目标]通过探究实践培养学生合作探讨问题的能力和运用网络信息技术收集、加工、处理信息、自主探索与学习的能力。 [情感目标]体验网络环境下合作探究学习的乐趣，提高学生的灾难意识，增强学生对于生命的珍爱。 教学重难点： [重点] 1） 总体把握文章的内容，用简要的语言从不同方面加以概括。 2） 学会通过网络自主探究和合作探讨来解决。 [难点] 1）由于生活的区域原因，学生对地震这一灾难了解不够，深刻感悟的理解有一定的困难。 2）利用网络环境，进行交互学习，搜寻网络中有用信息为己所用，发表自己的观点。 四、教案 Period1 Warming-up Speaking I. Teaching aims and demands Get a general idea of earthquakes and some other natural disasters; Train students’ speaking ability and try to improve their pronunciation; Know the damage that an earthquake and other disasters could b