信息技术教学说课实践和点评-张克松.ppt

信息技术教学说课实践与点评 张克松 安徽师范大学 教育科学学院 zhshyin@mail.ahnu.edu.cn教学内容与安排 基本知识 相关理论介绍 说课实践与点评 说课的定义 所谓的说课，是教师以教育教学理论为指导，在认真备好课的基础上，面对教研员、评委或同行教师及其他听众，主要用口头语言和有关的辅助手段系统地阐述某一课题的教学设计及理论依据，然后由听者一起就课程目标的达成，教学流程的安排，重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测与反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。 说课的目的、要求 目的：说课的目的是为了帮助教师学会反思、改进和优化备课与教学，它是以提高教师队伍整体素质和实现教师专业化发展为目的的。 要求：说课不仅要说出教什么、怎么教，还要说出为什么要这样教的教学设想及其理论依据。 时间要求：说课的时间一般为15－20分钟，职称评审时的说课也有安排为10分钟。 说课的意义 说课有利于提高教师备课的质量 说课有利于提高课堂教学的质量 说课有利于提高教师的教学水平 说课有利于提高教师教育教学理论水平 说课有利于提高教研活动的实效 说课的类型 示范说课 教研说课 考核说课 评比型说课：它是一种竞赛性质的说课活动 汇报型说课：由教师向上级汇报自己教学情况的说课 指导型说课：由水平较高的教师把自己对某一课题的处理办法、依据说给中青年教师听的说课 说课的内容 1. 说教材 主要是说教材的地位和作用，要求说课者在认真研读课标和教材的基础上，系统地阐述所选定的某一课题的教学内容在一个教学单元乃至整个教材中的地位与作用。 2. 说教学目标 教学目标一般要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标去说。 3. 说学情（学情分析） 学情包括：学生的年龄特征、认知规律、学习方法及已有的知识和经验等在内的总和。 4. 说教学重点、难点及其确定的依据 什么是重点？是指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。 什么是难点？是指教材中头绪较多、较抽象、较深奥而教师又难以处理、学生难以掌握的知识点。 注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。 5. 说教法 说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育教学理论依据。 选择教学方法的依据——依据教学原则、依据教学目标、依据教学内容、依据学生特点、依据教师特点。 注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。 6. 说学法 所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学生学习方法的指导，并要说出其理论依据。 7. 说教学程序（教学流程） 教学程序就是教学活动的进程，说教学程序就是要说教学过程的各个步骤的教学设计，并要注意说出每个教学步骤的时间安排。 导入新课、新课讲授过程、学生练习、课堂小结、作业布置等。 8. 说板书设计 主要是说板书设计的构思（整体结构）及其与教学内容的逻辑关系。在一般的说课中，我们只要说出板书设计的方式及内容。 板书的样式：要点式板书、结构式板书、图示式板书、表格式板书、对比式板书等等。 9. 说信息化教学 主要说说多媒体教学应用、网络教学应用的情况，媒体准备情况。着重说明媒体应用的作用点，以及设计思路。 说多媒体教学应用体现出怎样的信息化教学的特点与优势？ 开展说课活动时应注意的问题 1. 认真写好说课稿 说课稿，有一定的格式规范 2. 充满激情，亲切自然 让评委感到说者说好课的决心与自信心，从而引起情感上的共呜。 3. 时间要把握好 需要对说课的内容认真把握，既要说得全、说的完，也要说得准、说得精。 与“说教材”相关的理论 1.教材的定义、属性与类型 教材的定义 广义上，教材泛指一切能给人施加影响并诱导其心理与行为发生变化的材料与事实。 狭义上，特指按照教学目标编制的、体现教学策略、包括教学内容、可供师生视听读写与操作的教学材料。 教材的要素 教学目标 知识、能力、情感态度；新课标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 编排策略 根据知识的逻辑联系、认知的心理规律，科学地选择和编排知识，合理符号体系，优化教材结构 教学内容 由术语、事实、原理、规则等元素及其关系组成 适用对象 使用方法 物质载体 纸质、磁带、光盘、硬盘/U盘 教材要素的层次关系 教材的属性 目的性 知识性 思想性 教学性 艺术性 工具性 发展性 规范性 系统性 多样