小学英语语篇教学中提问设计与思考.docVIP

小学英语语篇教学中提问设计的思考 浙江省海宁市实验小学 王如英【摘 要】在语篇教学过程中，提问是比较常用的方法，有效的提问设计能培养和训练学生的思维，促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展。本文着重针对小学英语不同类型语篇教学中提问设计存在的偏差，阐述了提问设计要指向学科本质的意义和方法，即提问设计要指向单词意义、交际功能、语篇信息和故事情节。 【关键词】提问设计，语篇教学，单词意义，交际功能，语篇信息，故事情节 在语篇教学中，教师要精心设计一些简练的、富有启发性的问题，通过提问来调动学生的积极性和主动性，提高语篇教学的效率。然而受传统教学理念的影响，在英语教学的起始阶段，不少教师往往侧重听说技能的训练，忽视了阅读能力的培养。而有效的提问设计能挖掘语篇的内涵，对提高学生的阅读水平和发展学生的阅读技巧非常有益。 一、现阶段语篇教学提问设计中存在的偏差 有效的提问能优化语篇教学，低效甚至无效的提问反而会成为学生的负担。现阶段小学英语语篇教学中的提问设计有以下不足之处： 1.提问设计关注个别，忽视全体 教师的提问设计应该关注全体学生，对不同层次的学生要提出不同的问题。但是，在许多课堂中，学生的参与面比较窄，有些学生只是旁观者。 2.问题设计过于单一，缺乏启发性 有些教师设计的封闭性问题较多，学生只需要回答“Yes.　/　No.”即可，很难启发学生的思维，也不能引发学生深层次的讨论，导致课堂看似热闹，实则很难引导学生真正思考。 3.提问设计的梯度不明显，缺乏层次性和逻辑性 有的教师习惯于“满堂问”，但很少考虑问题的难度、深度是不是符合学生的知识水平和年龄特征，设计的问题之间缺乏内在联系。那么怎样针对不同类型的语篇有效设计提问，从而引导学生主动学习，加深对课文的理解呢？ 二、教材不同板块语篇的功能 人教版《PEP小学英语》（供三年级起始用，下同）教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。笔者将不同板块的功能用下表作一归纳。板块 主要特点与功能 Lets Learn 该板块以单词和词组为主。词汇是围绕话题归类出现的，这样的编排有利于学生记忆和展开话题的讨论。Lets Learn中的大部分词汇要求学生能听、说、读、写，用来巩固复习词汇的活动可以多种多样。教师应力求在语言交流中教新词，用已学词汇练习新语言。 Lets Talk 该板块是情景会话，目标句型突出。为了给学生提供灵活运用语言的机会，教材提供了可供替换的内容。首先让学生在听力活动中感受新的语言（即Lets Ｔry）；其次在理解语言的基础上学说、操练语言。在学生掌握相当数量的句型之后，教师可鼓励学生使用所学语言创编情景对话。 Lets Read 该板块是与各单元话题相关的趣味小短文，旨在复习和巩固本单元Part A和Part B的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。这部分的任务是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。阅读形式也可以多种多样，比如采取同桌合作、分小组或独立阅读等形式。 Story Time 该板块是趣味故事，不仅能给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。对于接受能力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事、表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言；对于中等程度的学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图朗读故事；对于接受能力较弱的学生，只要求理解故事，会跟着录音指图。 三、在语篇教学中设计有效提问的策略 1. 在Lets Ｌearn 中突出单词意义 词汇是语言的基础材料，语言教学离不开词汇教学。《PEP小学英语》教材中没有系统的音标学习任务，但需要学生能听、说、读、写的单词比较多，这就要求教师充分重视词汇教学，将单词、词组的教学融入语篇学习之中，引导学生积极思考，提高学生的思维能力。 （1）单词教学 单词是语言交际的基础，传统的单词教学方式为：教师直接向学生展示图片，然后问：Whats this? 这种明知故问的方式缺乏信息差，很难引起学生的兴趣。 例如，教学三年级上册Unit 5 Lets Eat Part A Lets Learn中的单词cake时，笔者首先用多媒体呈现Sarah过生日的情景，接着说： T: Today is Sarahs birthday. She invites many friends to her birthday party. What do they do? S1: They sing a song. T: Yes, they sing the Happy Birthday song. S2: They eat apples. S3: They eat bananas. S4: They ea