_四环节开放式_教学模式设计和实践_以_辛亥革命_人民版_为例_梁哲.pdfVIP

发现 名师 2 0 1 2 年 第 7 期 “四环节开放式”教学模式设计与实践 ——— 以《辛亥革命》（人民版）为例 □ 梁 哲 ［ ］ 1991 年我开始自主地尝试教学改革， 逐步凝 等现象。 1 我们在探索 “ 四环节开放式” 教学模 练出了 “四环节开放式” 教学模式。 1998 年我主 式时， 批判地借鉴构建主义学习理论和东尼·博赞 持的课题 “高中历史 ‘四环节开放式’ 教学实验研 “思维导图” 理论， 并以其作为研究的主要理论依 究” 获准广东省基础教育 “九五” 规划立项。 经过 据。 20 多年的探索与实践， 设计构建了以探究学习为 “思维导图” 是一种表达发散性思维的图形思 主的 “教师激疑， 学生释疑， 教师指导， 学生讨 维工具， 是大脑内部思想 “图谱” 的外在表现。 思 论” 四环节教学模式。 这一模式充分体现了 “以学 维导图依据大脑的结构特征及运作规律， 可以将左 生发展为本” 的理念， 辩证处理了学生主体与教师 脑的顺序、 逻辑、 数字、 文字、 清单以及右脑的空 主导、 掌握知识与形成学习兴趣能力和正确历史价 间、 图像、 节奏、 色彩和想象力综合调动起来， 轻 值观的关系， 实现了课堂教学 “有趣、 高效、 创 松地将原本枯燥的大量信息变成有高度组织性、 活 新” 的预期目标。 泼有趣、 容易记忆的彩色图示。 它在加速资料积累 的同时， 还可便捷地依据信息彼此间的关联， 进行 一、“四环节开放式”教学模式的形成 系统化地分类储存、 管理和应用； 充分开发了大脑 背景与理论基础 的潜能， 提高了大脑运作的效率。 “思维导图” 作 为一种革命性思维工具和教学策略， 它有效地改变 （一） 形成背景 了传统的教学方式， 特别是对于历史的学习， “思 长期以来， 在中学历史课堂里， 传统的 “五环 维导图” 能帮助学生将零散的历史知识结构化、 条 节” 课堂教学模式始终脱不出 “满堂灌” 的巢臼， 理化和系统化， 从而提高学生的学习兴趣与学习效 存在着教师苦教、 学生苦学、 教学效果不理想等问 率。 恰当地运用思维导图， 将有利于培养学生对知 题。 基于 “一切为了学生” 的教育价值观、 “高度 识的建构能力、 创新能力和实践能力， 提高他们的 尊重学生” 的教育伦理观、 “师生合作， 共同发 ［ ］ 综合素质。 2 “思维导图” 对于学生经验的提炼、 +