初中政治教学论文：浅议思想政治课兴趣教学.pdfVIP

浅议思想政治课兴趣教学 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣， 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣教学正是顺应这一点， 在教学中以现行教材为内容，采用多种方式激发学生的兴趣，以培养 学生自主探索的能力和创新能力。 在思想政治课教学中，笔者做了以下尝试： 一、以把握知识结合点激发兴趣 知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物 之间的相互联系、相互转化。调查表明，学生的兴趣往往产生于学生 认识各种事实和现象之间的那些知识结合点。只有正确把握知识结合 点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课时要努力思考和理解那 些结合点。 如：在讲国家的出现过程时，先让学生思考：“私有制产生的根 本原因是什么？”学生答：“生产力的发展。”接着问学生：“在生产 力发展的基础上，产生私有制，又产生了哪两大对立阶级？”答：“奴 隶主阶级和奴隶阶级。”然后问学生：“两者的关系怎样？”学生回答 是：“根本对立的。”最后问学生：“它们之间的矛盾能否调和？结果 怎样？”这一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这 一点上，就在学生面前揭示出一种新知识——国家并不是从来就有 的，它是生产发展到一定阶段从而必然产生阶级的时候才出现的，是 阶级矛盾不可调和的产物。这种方法既符合认知规律，也容易激发学 生的兴趣，从而提高了思想政治课的教学效果。 用心 爱心 专心 - 1 - 二、以设疑解疑激发兴趣 学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点， 有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过解疑，可极 大的激发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状 态，促使他们积极思考。 如：讲“在社会主义时期，剥削阶级在我国已经被消灭，但阶级 斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还有可能激化。”问 学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，大家都议论纷纷课 堂气氛相当活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们消灭了， 能否说就没有一个散兵向我们开冷枪？”然后又问学生：“剥削阶级 的思想遗毒是否还存在呢？还有没有反社会主义的势力存在？”教师 举例说明。这一问一答，学生很快进入了角色，引起了兴趣，明白了 道理，提高了思想觉悟，比单讲道理更有效。 三、以生动形象的比喻激发兴趣 中学思想政治教材中一些理论比较抽象，如果我们在注意理论性 科学性的同时，能讲究些趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体， 就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好的理解 马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水平。 .在讲生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的客 观规律时，为使学生更好的理解这个道理，可以用“量体裁衣”作比 喻，即把生产力比做人的身体，把生产关系比作衣服。随着年龄增长， 身体长高，所穿衣服也应不断更换尺寸，这样衣服穿着才得体、美观。 用心 爱心 专心 - 2 - 这样，学生就理解了正是“生产力和生产关系的辩证关系，推动了人 类社会的发展。”人类依次经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、 资本主义社会和社会主义社会，正是这一规律起作用的结果。 四、以优美感人、生动幽默的语言激发兴趣 教师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来传递知识，教师 语言在教学过程中起着非常重要的作用。通常，政治课总给人一种严 肃、枯燥的感觉，要改变这种局面，生动幽默的语言是非常必要的。 如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言， 就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃。进而产生强大 的感染力和吸引力，达到预期的教学效果：想反，如果语言干巴，学 生听来味同嚼蜡，久而久之就会失去对课堂的兴趣。 如：书本讲到“我国人口增长速度过快，每年净增 1500 万人， 相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数。”如果把“相当于”换成“生”， 等于说“我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，只要 再过几年，我们就能生出日本、英国等。”使学生在笑声中了解人口 面临的严峻形势，达到教学目的。 五、以良好的态势激发兴趣 这里的态势是指教师在教学