习题课教学模式与实践研究.docVIP

上海市二期课改环境下高中物理习题课教学模式的实践研究上海市崇明中学物理组吴士玉 摘要：本课题试就在上海市二期课改环境下如何有效进行高中物理习题课教学做了初步的探讨。形成了符合上海市二期课改理念的高中物理习题课教学的基本要求、教师的教学行为和学生的学习行为等。并对适应上海市二期课改理念的高中物理习题课教学的基本模式进行了重点讨论，以期对读者有所启示和帮助。关键词：二期课改习题课习题教学讲练结合讲评式导学门路题组讨论回纳实验发现引言：教育心理学研究表明，学生学习概念、规律以后解答体现这些概念与规律的实际课题比解答同一概念规律的抽象题目或公式的练习更难。这是由于学习概念、规律时，是从各种现象中理解其共同点；而解决实际题目，则是从一个具体题目中理解其所隐含着的抽象概念与规律。因此，可以说解决实际题目是理解水平的一个新层次。所以，学生要真正把握知识，就一定要经过物理练习这一环节。正因如此物理习题教学在激发学生学习爱好，帮助学生理解知识、发展技能、形成能力和健全人格打下坚实的基础，促进学生可持续发展而高中物理习题课无疑是习题教学中一种最基本、最重要而又最常用的一种形式。一、高中物理习题课的概念界定及类型1、高中物理习题课的概念界定及涵义在高中的物理教学中，习题课是诸多课型的一种也是必不可少的一种课型。广泛地说我们以指导学生进行物理练习为主的课，均可叫做习题课。在当前的物理习题教学中，应把实施上海市二期课改理念作为教学的指导思想。物理习题教学中贯彻二期课改理念的涵义是通过物理习题的教学进步学生的基本科学素养，激发学生善于进行科学探究的爱好，养成善于与同学合作的习惯。并重视物理与技术、生产实际的紧密联系。进行爱国主义和辩证唯物主义教育，进步应变能力。使学生的聪明、潜能得到充分发展，培养学生的创新思维。2、高中物理习题课教学在高中物理教学中的地位及作用物理习题课教学是整个物理教学的重要组成部分。习题课教学渗透在概念教学、规律教学和实验教学之中，如同一条“纽带”把各个教学环节联系起来，使整个物理教学“浑然一体”。物理学的很多基本概念和重要规律，尽管教师讲得很清楚，学生也能理解，但如不让学生做一定量的有关习题，他们的理解往往不透彻，更不轻易做到巩固把握和灵活运用。恰当地选择习题或题目让学生通过自己的艰苦努力和独立钻研求得解答，在这一过程中，学生的基础知识就能得到巩固、熟练和活化。学生在练习中最轻易暴露知识上的缺陷和理解上的谬误与不足。通过练习发现题目，才能弥补这些缺陷，纠正误解，有些练习题还可以起到承前启后的作用，通过练习可以把前后知识有机地联系起来。总之，习题课教学是中学物理教学的重要组成部分，它是深化物理基础知识的通道，是联系概念、规律的纽带，是理论联系实际的桥梁，是感性熟悉至理性熟悉的必由之路。在物理习题教学中，通过对典型题目的分析与讨论及学生自己的练习，使学生加深对物理概念和规律的理解。总结、回纳出运用物理概念和规律解决物理题目的方法与技巧以及从中吸取广博的实际知识等具有不可替换的作用。从而达到开阔眼界，发展学生智力，培养学生解题能力的目的。3、高中物理习题课的类型物理习题课按教学的情景与目标的不同，大致可分成下述三类：一是在新概念、新规律建立时，为正确熟悉新知识的内涵、条件、范围及基本运用方法而设立的习题课（不一定单独进行，往往是与讲授课结合在一起）可称为形成性习题课。如“惯性定律”的教学，在先容惯性定律后马上进行例题示范及习题练习等。第二类习题课是在一个单元结束时，针对本单元的学习过程中学生对知识理解中的错误及运用知识解决题目时普遍存在的题目而设的带有进步性质的习题课。可称为小结性习题课。第三类习题课是在讲授完一些在整个中学物理知识系统中占有重要地位的知识或是对物理思维的形成及对今后的学习有着重大影响而难度又较大的知识后，为帮助学生进步熟悉及减轻学习困难、进步某项物理能力与方法的运用水平而设置的习题课，可称为专题习题课。如“应用牛顿运动定律解题”、“应用图像解决物理题目”等。4、物理习题课教学的基本程序物理习题课教学并无定序。新授课、温习课、试卷讲评课等等都有习题教学的因子，因而上法也各异。但就习题课教学的一般性题目而言其基本程序为：（1）温习旧知识通过温习提问，或由教师简单概述、温习与练习有关的知识和方法。温习要做到简明而有实效。（2）教师示范举例或组织学生讨论示范举例时应留意以下几点1举例要有明确的目的性除了巩固深化和运用学过的知识以外，还应当有计划达到下列目的：a、教给学生正确的解题思路和基本程序b、交给学生分析、处理题目的基本方法和解决某些题目的一些特殊方法c、培养学生能力和进步学生智力品质d、排难纠误和知识的综合运用2例