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加强教研组建设 推进校本研究 丁文平 湖南省特级教师 湖南科技大学硕士生导师 株洲市教育科学研究院副院长 一、教研组的功能与性质 （一）教研组工作职能 1957年，教育部《关于中学教学研究组工作条例（草案）》明确规定： 教研组的任务是：“组织教师进行教学研究活动，总结交流教学经验，提高教师思想、业务水平，以提高教学质量”。 教研组工作的主要内容：“学习有关的教育方针、政策和指示，研究教学大纲、教材和教学方法，结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识，总结交流教学和指导课外活动的经验。” 一、教研组的功能与性质 （二）教研组是校本研究的基本单位。 图1：校本研究组织结构图。 一、教研组的功能与性质 （三）教研组是学校文化建设的阵地。 1、学校文化建设已经成为学校内涵发展的重要抓手。 2、学校文化的四个方面：精神文化、制度文化、物质文化、行为文化，都必须贯彻落实到教研组的层面。 3、教研组文化：是教研组成员自觉的精神和价值体系，是教研组成员的生活方式。 一、教研组的功能与性质 （四）教研组是学校重要的学习型组织。 1、教研组是学术性组织，而不是行政性组织。 2、教研组是以知识和思想为纽带，而不是以权力和命令为纽带。 3、构建学习型组织应该从抓好教研组建设开始。 二、教研组工作存在的主要问题 （一）教研工作停留于日常事务。 1、只做不研，多做少研。 教研活动的组织、教学计划的制定、教师个人教案的撰写等，缺少研究的成分。 教师相互之间没有形成合力和集体智慧。 2、满足于日常工作的上传下达。 布置工作任务，准备工作材料，督促工作落实，应付各种检查等。 二、教研组工作存在的主要问题 （二）只研教学，很少研究德育和管理。 图2: 校本研究的内容体系 二、教研组工作存在的主要问题 （三）教研活动的形式主义严重。 1、教研活动的目的是促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平，提高教育质量。 2、有的教研活动并没有体现促进教师专业发展的目的。 无目的的听课活动、临时拼凑的论文、缺乏研究过程的课题、重复性的教案、主题不明确的研讨等等。 二、教研组工作存在的主要问题 （四）教师参与教研活动的积极性不高。 1、教师自身专业发展的主动性和积极性不强，或者主动性和积极性受挫！ 2、教研活动对于教师缺乏吸引力。教研活动多而杂，教师不愿意参与。 3、教师工作任务繁重，疲于奔命，缺乏参与教研活动的时间和精力。 4、学校文化（制度和氛围）不利于学习和研究活动的开展。 二、教研组工作存在的主要问题 （五）教研活动的效益不高。 1、问题针对性不强。 2、教研主题不够突出。 3、教研活动形式比较单调。 4、不太注重教研成果的积累和提炼。 三、教研组长：教研组的核心和灵魂 （一）教研组长的角色作用发挥不够。 1、教研组长多处于以执行为主的管理统筹者状态。执行上级教研部门的任务和工作；执行学校领导布置的任务；缺乏领导意识和专业引领意识。 2、教研组长的角色地位未得到足够重视。教研组长在教师心目中的地位不高，一些教师不太愿意担任教研组长，教研组长的执行力不强。 3、教研组长的功能发挥不如年级组长。这是由于学校管理的行政化倾向造成的，是我国学校的一大特色。 三、教研组长：教研组的核心和灵魂 （二）教研组长的主要职责 1、组织教师学习。认真学习党和国家的教育方针、政策、法规，了解教育改革形势，适应新课程改革的需要，学习教育理论和学科教学理论与知识。 2、组织教研活动。增强计划性和针对性，结合教师的需要和实际情况，合理安排人力和时间。 3、引领教师发展。培训青年教师，帮助后进教师，扶持和培养特色型、专家型教师。 4、加强工作管理。加强教学过程的管理和调控，做好对教师工作的评价和诊断，调动教研组所有教师的工作积极性。 三、教研组长：教研组的核心和灵魂 （三）教研组长的基本素质。 1、扎实的业务功底。系统的学科知识、先进的理论水平、优秀的教学能力。 2、较强的研究能力。研究意识强，熟悉研究方法和研究过程，爱学习，有较强的专业发展欲望。 3、较好的工作实绩。教学成绩、教研成果。 4、优良的职业道德。爱心，乐于助人，与人为善，有一定的个性和创新精神。成就自己和成就他人。 5、一定的管理水平。组织协调能力，合作交往能力，学术魅力，评价能力。 三、教研组长：教研组的核心和