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论大学本科教学中生态观教育之必要性与实施途径* 张 亮1，2 邢 福1，2 刘晓莉3 （1 东北师范大学草地科学研究所，2 植被生态科学教育部重点实验室 长春 130024 ； 3 东北师范大学政法学院 长春 130117 ） Email:zhangl448@ 摘 要：人与自然的和谐发展是和谐社会的重要组成部分。生态观是在生态规律指导下认识 并处理人与自然、人类社会与自然环境之间关系的基本观点和基本看法。生态观是当代大学 生必备人文素质；一般本科教学过程中忽视生态观教育甚至根本不涉及生态学内容；环境保 护意识教育不等同于生态观教育。因此，实施生态观教育十分必要。利用生态学课程及相关 课程教学平台,强化实践教学以及教师言传身教是实施生态观教育的基本途径。建议把生态 学作为本科生通选课程来开设。 关键词：生态观；人文素质；环保意识；本科教学；生态学教学 1．引言 1866年德国动物学家恩斯特·海克尔(E. Haeckel)第一次给生态学下了一个明确的定义： “生态学所指的是关于有机体与其周围环境的关系的一门普通科学。在广义上我们把‘存在条 件’归属于环境，它们一部分是有机的自然界，一部分是无机自然界” （Haeckel ，1866）。生 态学（ecology ）自此有了明确的定义，标志着这一学科从此诞生了。近140年来，生态学研 究的对于人类社会的最大贡献之一，可能就是明确提出了“可持续发展”理论，告诉人们人与 自然应当和谐相处、共同发展。自20世纪60、70年代以来，生态学发展迅速，其研究领域已 经渗透到自然科学诸多领域甚至与社会科学的诸多学科发生交叉，生态学研究领域已经远远 超出了其诞生之初的“生物学”范畴，而成为“综合研究生物、环境和人类社会之间关系的科 学，是一门系统科学，生态学成为科学和社会的“桥梁”( 曾德慧，2005 ；何兴华，1997)。 人类社会在其发展过程中，对自然生态系统带来严重的干扰甚至不可逆转的破坏。目前， 人口、粮食、环境、能源等问题已经成为全世界关注的焦点，实现可持续发展已成为社会发 展的重要目标。要实现可持续发展，加强每个公民的生态观教育是一条重要的途径。生态观 应当已经成为当代人世界观的重要组成部分，生态意识应当成为每一个公民自身发展的必备 素质。大学生作为未来的国家栋梁，正处于知识积累和世界观形成时期。因此，对大学生进 行生态观教育势在必行。 2 ．何谓生态观？ 在中西方古代传统的文化中就蕴含着许多宝贵的生态文化思想。例如，我国古代儒家 “天人合一” 的自然本体意识，佛教的“缘起论”，以及道家始祖老子指出的“人法地，地法天， 天法道，道法自然” 的观点等等。儒释道思想虽有差别，但都重视人与自然的关系问题，对 * 本文得到东北师范大学精品课建设项目资助 －1－ 保护环境都持有积极态度。早在古希腊罗马时代，斯多葛学派的创始人芝诺就说过：“人生 的目的就在于与自然和谐相处” ；古罗马学者普林尼在《自然史》中指责人们对资源的滥采 等等（王诺，2003 ）。这些古代的生态文化遗产都为今天生态文化的发展提供了不竭的源泉。 20世纪80年代，我国学者余谋昌首次提出“生态观” 的概念。所谓生态观，主要是生态系 统的整体性（或系统）的观点（余谋昌，2001 ）。他从空间结构和时间发展两方面阐述了生 态系统的整体性观点。这是从思维方法上对生态观进行分析并定义的。笔者认为，生态观是 自然观的组成部分，是在生态规律指导下认识并处理个人与自然、人类社会与自然环境之间 关系的基本观点和基本看法。其基本内涵包括整体观、可持续发展观、生态道德观、生态中 心主义等等。这些基本的观点和基本看法必须建立在一定的生态学基本概念和基本理论的基 础之上。 “可持续发展“ 已经成为20世纪70年代以来社会发展的最重要概念之一，实现可持续发 展，首先要求决策者和公民必须具备生态观（包括生态道德）。而生态观教育直接关系到全 民生态意识的形成，关系到一个国家、一个民族的生态道德的培养和一个热爱自然、热爱环 境的行为规范的建