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教师的 “下水”作文材料应尽量丰富 ．古今中外 ，天 一 般都是每周一篇 (大小间隔)，要求学生习作一 文地理 ，历史现实，都有涉及 ，来引领学生逐步拓展 篇 ，教师 “下水”一篇是不现实的，也无此必要。教师 写作视野 。另外，教师要锤炼语言，力求语言准确精 在关键时刻下水，不失为事半功倍之法 。例如议论 美 ，表现 自己的个性。教师还应注意 “下水”作文的 文的反 向切题 、释义切题 ，结尾的篇末点题 、卒意显 文体尽量多样化，不断拓展 自己的写作空问。 志等都作出示范，学生最感实惠。 ■、“下水”时问要恰到好处 六、评改鉴别 根据不同的目的，我们可以选择不同的 “下水” 王充说过：“为世用者 ，百篇无害 ；不为用者 ，一 时 间 篇无补 。”这显然是对成功之作而言的。利用不成熟 如果我们为了激发学生的写作兴趣 ．可以和学 的文章 ，从反面晓喻为文之道 ，来个 “疑义相与析”， 生一起在课堂上当场习作。这样的好处有 ：(一)强 也可 以起一点 “为世”而作的作用 。再说，将 “下水” 烈的真实感。当着学生的面写作 ，一种真实的示范 文章交给学生评改鉴别 ，还能鼓励学生敢于 “班 门 尽在不言中，此时无声胜有声。(二)深刻的平等感。 弄斧”，善于 “吹毛求疵”，提高鉴别能力 。促进 自改 教师的这种心态 、这种意向，给了学生一个明确 的 能力的提高。 课堂信号 ：你写我也写。大家一起参与、一起构思 、 教师 “下水”作文是一种非常好的教学方式 ，不 一 起摆弄文字 、一起体验个中的甜酸苦辣 ，这无疑 管是对教师 自身的成长 ，还是对作文教学的指导 、 是一种课堂民主文化的生动体现。(三)宝贵的生成 对学生的引导。都是十分必要 的。教师写 “下水”作 感。教师现场写作 ，灵感 、思路 、技法、困惑等 ，都是 文 ，是一种教师生命的律动 ，是一种语文教师新鲜 动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源 我的 的呼吸，是一名语文教师的必修课 ，是展示语文教 经验可资学生借鉴 ，我的教训可资学生吸取。这样 师知识 、智慧和才华的有效形式 ，同时也是一种 自 的甘苦得失 ，对于增强作文指导的针对性 、时效性 我丰富与 自我发展的有效举措 。特级教师于漪说 ， 无疑起到了很大的作用。 要做一名优秀的语文教师，首先要 “出口成章 ，下笔 如果我们在批改作文时发现了学生习作 中存 能文”，我们要 以于漪为榜样。口 在的普遍 问题 ，需要纠正这些 问题 ，给学生起 到示 作者单位 宁夏 回族 自治区六盘山高中语文组 范作用时 ，我们可 以先批改完学生习作 ，对其中的 优点缺点了如指掌后再 “下水”．写出的文章会更有 阅读 生命有你更精彩 针对性 ，利用 “下水”文讲评时也能做到有的放矢。 ◇沈伟英 网、“下水”要联系学生的生活实际 “问渠哪得清如许 ，为有源头活水 来”，生活是 “正确地教育我们 自己。非常重要。关切我们 自 创作的源泉。学生生活是丰富多彩的，老师要乐于 己的再教育，远 比为了孩子的未来幸福和安全焦忧 走进学生的世界，熟悉学生的生活 ，通过 “下水”作 来得更迫切 ”—— (《一生的学习》) 文引导学生观察体验生活，弓I导学生 “写诚实的、自 去年三月份 以来 ，我开始认真读书。读了一堆 己的话”(叶圣陶语)。教师这样 “下水”作文 ，学生容 的书 ，如