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教育研究论文： 发展创新思维 培养实践能力 太和县双浮小学 张玲 发展创新思维 培养实践能力 摘要：随着科技的发展，社会的进步，社会主义建设需要高素质的人才，不但具有丰富的学识，还要具有创新的思维、较强的实践能力，做到知识与能力的统一。关键词：素质教育、创新意识、实践能力、综合素质某小学考试，试卷上有一题：雪化了变成了什么？有个颇有创意的学生写道：变成了春天。可他偏偏不及格，为什么？因为标准答案是：“变成了水。”！再一题：“冬天，雪在干什么？”有个极有想象力的学生回答：在和大地说悄悄话。这个答案多漂亮，就像个美丽的童话，可他也偏偏不及格，为什么？因为标准答案是“静静地飘”或“随风乱舞。” 很显然，是学生没有创造力吗？不是。是我们的封闭保守正在扼杀学生这种创新的欲望！说到底是我们教师观念不更新或更新的不彻底直接影响着学生创新精神和实践能力的培养。因此，在教学中我们决不能为了创新而创新，而应该让这种能力的培养根植于课堂教学这块沃土上。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，在小学教学中，应如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，结合我个人的教学体验，谈几点粗浅看法， “兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点是创新精神的原动力。如果一个学生对所学课程根本不感兴趣，那又怎能谈及创新精神和实践能力的培养呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。 1、激发兴趣，保护学生的求知欲。 好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如讲故事等活跃课前气氛，增强课堂教学的趣味性，引发学生的求知欲。 那么，如何来培养他们的兴趣呢？一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，因为成功能让学生产生自信，因为自信，求知的欲望才会增强。因此，作为教师应每一个学生以成功的机会。二是要减轻学生的学习负担，减轻考试分数对他们的压力，让他们轻松愉快地学习。有 些 教 师 特 别 是 语 文 教 师，为了让 学 生 掌 握 所 学 词 语，布 置 大量的机械性的作业，把词语抄写十几遍或几十遍。其实这样非但不能使学生的知 识 得 到 巩 固 和 强 化。相 反，还 势 必 会 令 学 生 产 生 不 满 情 绪。因 此，我 们 必 须 摒 弃无效的练习，做到以少胜多，收到事半功倍的此外，上课时，教师尽可能多地用抑扬 顿 挫、语调 丰 富、风 趣 幽 默的 语 言，并 配 以 丰 富 的 表 情和 手 势来组织课堂教学，给学生创造一个宽松的教学环境。学 生 们怀 着 轻 松 愉 快 的心 情 投入学习，大 胆 发 言，积 极 思 维，不 断 产生积累、感悟、运用的欲望。 2、创设情景，保持学生的兴趣。 我 们 通 过 营 造 和 谐 民 主 的 氛 围，创 设 情 境，激 发 求 知 欲，让 学生 去 思 考、去 探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。一个人的个性与创造性有着密切的联系，营造一种个性得以自由发展的宽松氛围，乃是培养创造力的一个必不可少的重要条件。例如：教学这道应用题“丽丽家有18只母鸡，六 月 份 下 了 450个蛋，比 五 月 份 多 下 了 36个。这两个月一共下了多少个蛋？”通过分析，不难看出题中的18是多余的条件。若根据此题的要求，学生很容易解答，但这样就显得很平淡。在教学中我让学生解答完毕后，再提出问题：如果要使18成为有用条件，题目问题应该怎样改？随着这一问，学生的思维被激活，整个课堂气氛顿时活了起来，学生争先恐后地发言，提出了不同的问题及答案： ?六月份平均每只鸡下几个蛋？450÷18=25（个） ?五月份平均每只鸡下几个蛋？（450-36）÷18=23（个） ?五、六月份平均每只鸡下几个蛋？（450+450-36）÷18=48（个） 这样教师为学生创设了问题情境，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，使知识得到深化和提高，并且达到了培养学生创新意识的目的。 二、主动质疑是激发创新思维，培养实践能力的关键。 许多事例都早已证明，只有善于思考、敢于发问，才会有学业的进步，事业的成功，要激发学生内存的学习动机，引导他们主 动 地 探 求 新 知，促 使 其 完 成 从“学会”到“会学”的 转 化，提 高语 文 教 学 效 率。我 认 为，就 必 须 突 破“教 师 问，学 生 答”的 注 入式 教 学 模 式，变 教 师“自我设疑”为学生“主动质疑”，从而形成“学生问，师生答”的课堂教学氛围，充 分调 动学生的积极 性，发 挥 其 聪 明才智，把 课 堂 真 正 还 给学生。“疑”是学生