高考生物试卷分析和高二上学年教学工作联系.pptVIP

在习题课的安排上，有计划地集中选择某一类型的试题集中分析，如信息题、图表、数据、曲线题、实验题等，指导学生针对不同题型如何作出判断。如有效信息的提取、曲线升幅度、斜率变化特点、曲线拐点的含义等，特别对试卷中出现的常见题，不能根据以往的经验答题，注意题中信息的变化。 教学目标 (1) 知识目标：　解释群落的概念，识别群落类型，列举群落水平上研究的问题，概述群落的结构特征，运用已建构的群落核心概念去分析未知群落问题。 　　(2)能力目标：使用一定的方法对群落现象开展调查，尝试对土壤中小动物类群丰富度的研究，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法。 　　(3)情感目标：在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感，积极参与讨论交流，善于倾听不同的意见，认同科学的思维方法对认识群落的价值，关注人类活动对群落结构变化的影响，在调查研究过程中自觉养成环保习惯。 　(1)教学重点：生物群落的涵义及群落的结构特征。 　　(2)教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征 * 5．某农场面积约140hm2，农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了良好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食。某研究小组采用标志重捕法调查该农场黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获了100只，标记后全部放掉，第二次捕获了280只，发现其中有2只带标记。下更叙述错误的是 ? A．鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度 ? B．该农场的黑线姬鼠种群密度为100只/ hm2 ? C．黑线姬鼠种群数量下降说明该农场群落的丰富度下降 ? D．植物→鼠→鹰的食物链中，第三营养级含的能量最少 ? 答案：C插入，文本框，水平 【解析】 对生态学部分种群、群落和生态系统的考查。涉及到种群密度调查，群落中生物数量变化规律，群落丰富度的概念，营养结构和能量传递的问题。重点是种群数量与群落丰富度两个概念的区别，种群密度突出单位空间内某种生物的个体数量，群落的丰富度包含两方面的含义： 一是群落内物种的数量，二是全部生物个体的总数量。所以群落中一种生物数量的下降未必说明群落的丰富度的下降。（群落的生物丰富度与群落的物种丰富度应为不同的概念） ? 在4个选项中只有一个需要计算时，一般都是准确的，可以先不算而是对其他选项进行判断。 ?【试题点评】 本题通过种群密度的测量与计算、能量流动特点等相关知识，主要考查对种群密度的计算能力、对能量流动特点的分析能力。 ? 32．（6分）南方某地的常绿阔叶林曾因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地的常绿阔叶林逐步得以恢复。下表为恢复过程中依次更替的群落类型及其植物组成。 ? 16 31 106 常绿阔叶林 4 17 24 67 针阔叶混交林 3 1 12 52 针叶林 2 0 0 34 草丛 1 乔木 灌木 草本植物 植物种数/种 群落类型 演替阶段 ? 回答下列问题 ? （1）该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为????? 演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或繁殖体可能得到保留外，还可能是原来的????? 条件也得到基本保留。 ? （2）在由上述群落构成的生态系统中，恢复力稳定性最强的是?? 生态系统，抵抗力稳定性最强的是????? 生态系统。 ? （3）与草丛相对，针叶林中的动物分层较为?????? （填“简单”“复杂”），原因是???????????????????? 。 答案：（1）??? 次生土壤 （2）草丛，常绿阔叶林 （3）复杂 针叶林中的植物群落的垂直结构更为复杂 ? 解析；该题主要考查生物群落结构和演替，生态系统的稳定性。考点是考试说明中的“群落的结构特征”，“群落的演替”和“生态系统的稳定性” ，要求掌握的程度分别是Ⅰ、Ⅰ、Ⅱ。知识内容详见人教版教材生物必修3稳态与环境第4章第3节和第4节，第5章第5节。 此题要求的能力主要是理解群落和生态系统的稳定性，并从表格中获取信息的能力。 ? 该常绿阔叶林是因曾过度砍伐而遭到破坏后逐步得以恢复的，群落的演替为次生演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因除了植物的种子或繁殖体可能得到保留外，原来的土壤条件也得到基本保留。草丛生态系统生物种类最少，恢复力稳定性最强，常绿阔叶林生态系统生物种类最多，抵抗力稳定性最强。针叶林中的植物有草本植物、灌木、乔木，垂直结构较草丛复杂，动物分层也较草丛复杂。 教材分析 高中生物必修3第三章第2节的内容。“群落的结构”，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。尽管学生对群落现象并不陌生，但