高校艺术设计专业学生信息素养培养和课堂教学融合模式与研究析.docVIP

高校艺术设计专业学生信息素养培养与课堂教学融合模式的研究 摘要：信息素养是一种基本能力，信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。本文指出了在高校高校艺术设计专业程序设计的课堂教学中存在的突出问题，分析了E时代高校网络辅助教学模式的优势，并且从教学反思的角度出发，依据建构主义理论，探究并提出了将网络辅助教学模式与课堂教学模式进行有效融合的新教学模式，从而达到提高教学质量、教师自身的教学水平以及高校艺术设计专业学生的综合能力和素养的目的。　　 关键词：网络辅助教学；课堂教学；教学反思；教学平台；信息素养 1 引言 信息素养一词，是伴随着科技的发展而出现的。这一概念最早由美国信息产业协会主席保罗.科斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出的, 当时的信息素养定义为 “人们在解决问题时利用信息的技术和技能”；自从信息素养被人们广泛关注以来，其定义就在不断演变和发展，对其内涵与外延也有不同的理解。 随着信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着越来越重要的地位。信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。目前，我国许多高校为了培养艺术设计专业学生的计算机应用能力，提高学生的综合能力和素养，大都至少开设了一门程序设计语言[1]，如《程序设计》等，采用课堂教学（Class Teaching，CT）模式进行教学活动。然而由于该课程课堂教学普遍存在以下突出问题，使得其教学效果并不理想：（1）对高校艺术设计专业学生来说，该课程教学内容多且复杂，课堂教学课时却非常有限，使学生难以消化、理解；（2）学生程度差别较大，课堂教学无法全面兼顾个体差异；（3）课堂教学中的教师和学生角色单一，不利于调动双方的积极性、主动性；（4）课堂教学无法有效实施师生互动、生生互动；等等。本文拟在课堂教学模式的基础上，引入网络辅助教学[2-3]（Network-Assisted Teaching，NAT）模式，依据建构主义教学和学习理论，通过教师对网络辅助教学和课堂教学环节的反思，探究并提出将网络辅助教学与课堂教学进行有效融合的教学模式，解决上述问题，最终达到高校开设该课程的教学目的。 1．1信息素养的构成 信息素养的构成包括：(1)信息技术知识技能基础；(2)利用信息解决问题的能力；(3)信息技术人文修养；(4)辩证的信息技术价值观；(5)良好的信息技术使用习惯和社会责任感。 可以看出信息技术的内涵是比较广泛，简单来说其构成不仅包括了对信息技术的理解、适应和操作又包括了利用信息解决问题的能力还包括了作为人所具有的情感、态度和价值观，因此要注重培养学生的信息素养并不是轻松可以做到的，作为教师，从自身的角度来说培养学生的信息素养应该注重策略。 信息素养主要表现为以下8个方面的能力： 　（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具； 　（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法； 　（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等； 　（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色； 　（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的； 　（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益； 　（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系； 　（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。 1．2信息意识与情感 　　要具备信息素养，无疑要涉及到学会运用信息技术。但不一定非得精通信息技术。况且，随着高科技的发展，信息技术正朝向成为大众的伙伴发展，操作也越来越简单，为人们提供各种及时可靠的信息便利。因此，现代人的信息素养的高低，首先要决定于其信息意识和情感。信息意识与情感主要包括：积极面对信息技术的挑战，不畏惧信息技术；以积极地态度学习操作各种信息工具