高职英语阅读策略训练实验研究.pdfVIP

( ) ·12 · 国外外语教学 FL TA 2006 年第 2 期 高职英语阅读策略训练实验研究 湖州职业技术学院　夏章洪 提 　要 :本文以测试 、问卷和访谈等方法分析 132 名非英语专业高职大一学生六个阅读策略 　　 训练的效果 。结果表明 ,学生基本能掌握并有效地运用所训练的阅读策略 ,训练显著地增加了学 生客观评价 、词汇推理 、概括总结 、仔细阅读 、请求澄清的能力 ,而综合推理能力却下降;关于前测 、 后测六个策略使用情况的问卷调查也有相似的结果 ,学生对训练也基本持认同态度 ;访谈则显示 学生对训练持不同态度 。 1 . 引言 通过调查和其他手段 ,对学习者使用的阅读 在外语学习中 ,阅读是一个重要的环节 , 策略进行命名 、描述和分类 。通过阅读策略 阅读教学在整个教学体系中举足轻重 ,长期 训练 ,学习者能成功地掌握和使用这些阅读 以来 ,在我国的英语教学中 ,阅读课一直是最 策略吗 ? 国内外对此也进行了一些研究 。 受重视的科 目之一 。冯晓媛在《英语阅读教 O ’Malley 和 Chamot 将策略分为三类 : ( 学》导读中指出通过阅读 ,学习者获取新的知 元认知策略、认知策略和社交/ 情感策略 O ’ 识 、提高认知水平 、增强分析和解决问题的能 Malley Chamot , 200 1 : 44 - 45) 。Padron ( ) ( 力 ,学习者可以通过阅读得到必要的语言输 2000 研究发现 ,对西班牙双语学生 西班牙 ) 入 ,从而扩大词汇量 ,增强语感 ,提高语言水 和英语 进行的认知策略训练比进行额外阅 ( ) 平 转引自 Grellet ,2000 : F4 。在各级各类 读训练更有效 。就元认知和认知策略对中国 考试中阅读题 目始终 占有很大比例 ,也体现 小学生进行的训练表明 ,认知策略训练对小 了其重要性 。 学生的阅读能力提高有很大的效果 ,而元认 ( 成功的阅读不只是弄懂每个单词和句 知策略训练效果不是特别 明显 杜 晓新 , 子 。Eskey 叙 述 了一 次使 他 发疯 的经 历 1997) 。Song ( 1998) 指出阅读策略训练对提 (maddening experience) :他的学生似乎理解 高韩国大学生英语阅读能力有效 ,但效果程 了段落的每一个单词和句子 ,但却不能回答 度因学生阅读水平的不同而有差异 。Salat ( ) ( ) 最简单 的问题 转引 自Block , 1986 : 463 。 aci 和 Akyel 2002 也认为策略训练对土耳其