思想政治理论课教学课件制作理念.docVIP

思想政治理论课教学课件制作理念 广东湛江师范学院思教部 黎斌 一、展示以前的PPT课件（展示《法律基础课课件》） 二、展示现在的课件片段（展示《思想道德修养与法律基础》中第六章第三节课件） 三、教学课件在教学中的作用 一堂好课的标准： 过去有两个：（1）一本好教材；（2）一位好教师。 现在有四个：（1）一本好教材；（2）一位好教师；（3）一套好课件；（4）一个好网站。 为什么要增加两个标准： 因为有一套好课件，一是可以增加信息量，提高教学效率；二是图片、文字、声音、视频并茂，显得生动活泼，更加适合青年大学生学习的特点。 有一个好网站，可以为学生课后自主学习和师生交流提供方便。 四、抓住契机，高起点做好高校思想政治理论课新实施方案的教育技术工作 中宣部与教育部2005年3月颁发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》思想政治理论课 教育部领导多次强调，高校思想政治理论课课件体积大，还需要带着一大堆运行必须的文件和文件夹，太不方便，兼容性比较差。 　　　◆　“以教为主”教学设计 　　　◆　“以学为主”教学设计 　　　◆　“主导－主体结合”教学设计 ◆　“以教为主”教学设计 “以教为主”教学设计主要面向老师的教，通常包括以下几个环节： 　　①　教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； 　　②　学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； 　③　在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； 　④　在上述分析的基础上，选择教学媒体； 　⑤　进行施教，并在教学过程中作形成性评价； 　 ⑥　根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。 “以学为主”教学设计 “以学为主”教学设计也称建构主义环境下的教学设计,起目的是为了促进学生自主的学，设计过程一般包括： 　①　情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境； 　②　信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源　 　　　　　　　　　（教学资源），以促进学生的自主建构； 　③　自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学　习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标； 　④　组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构； 　⑤　组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。 “主导－主体结合”教学设计 “学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程上都兼取两者之所长并弃其所短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括： 　　①　教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； 　　②　学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； 　　③　教学策略的选择与设计； 　　④　学习情境设计； 　　⑤　教学媒体选择与教学资源的设计； 　　⑥　在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 在环节③中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节④和在环节⑤中则包括了情境创设和资源提供的要求。 第四，要采取有效措施，管理和维护好教学网站。 （四）一套好课件的标准 1、教学内容??????内容完整，知识点无遗漏；??????教学内容正确，无政治性、科学性错误和严重的文字错误；??????用语、符号、图表符合国家规范；??????符合教学要求，体系规范、完整，结构严谨；??????充分的资料或网络资源链接，资料来源清楚，无侵权行为。????教学设计??????教学目标清晰，定位准确，启发引导性强，有利于激发学生学习兴趣；??????交互良好，模拟实践环境，注重能力培养；?????? 配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈功能。????技术性??????合理的安装、启动和退出方式；??????界面人性化，操作方便、灵活；有章节导航功能，没有链接错误；??????启动、链接转换时间短；具有良好的稳定性与安全性；??????能根据需要选用最适当的制作工具，应用效果好；??????充分利用多媒体技术，如视频、声音、动画，并具有相应的控制功能；素材结构规范合理；??????只允许添加与课件有关的插件程序和系统文件。????艺术性??????界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理；??????文字、图片、音频、视频、动画配合恰当，符合教学主题；??????制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。 . .