高中课程有效教学设计案例之防灾与减灾.docVIP

高中课程有效教学设计案例之《第三章防灾与减灾》 学习方案设计 学校名称： 河南省临颍一高 课程名称： 高二地理 内容主题： 《防灾与减灾》 教材版本： 人教版选修五 教师姓名： 王珂 教 龄: 4 本班学生 课堂学习情景照片 简介： 我班实施高中新课程有效教学。本课是高《》（人教版），课时安排为课时，分别是问题课、问题解决课在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习， 上课 年级 高二 地理学科 主题 防灾与减灾 导学 教师 王珂 课时 3 课型 问题发现评价课，问题解决展示课，问题拓展训练课 学习 日期 2014. 03.13 学习 目标 一．知识与技能 1、了解防灾减灾的含义 2、学会区分防灾减灾中的社会行为和个人行为 3、了解国际关注的防灾减灾的重点，减灾项目及减灾策略。 二．过程与方法 1、理解防灾减灾的重要性 2、学会防灾减灾的基本知识和技能，培养良好的个人行为规范 三．情感、态度与价值观 以正确的人地观和科学的发展观为指导形成人类可以有效减轻自然灾害危害的正确的减灾防灾，增强减灾防灾的社会责任感。 重点难点 重点：1.让学生了解，虽然自然灾害的发生是不可避免、不可抗拒的，但充满智慧的人类通过各种先进的科技手段（如RS、GIS、工程和非工程防御等）对灾害进行监测和防御，是可以起到防灾、减灾作用的。 2. 灾前准备、灾中应急和灾后恢复的主要任务及措施。 3. 认识并学会地震和洪水灾害中的逃生常识。 难点：1.地理信息系统在防灾减灾中的作用。 2. 根据不同自然灾害的特点在灾害发生时，采取适当的应急措施。 3.认识并学会地震和洪水灾害中的逃生常识。 关键问题 掌握综合减灾途径 教学方法 1.自主学习法：学生自主学习，走进文本 2.合作探究法：通过合作交流，解决疑难及重点难点 3.展示交流法：通过小组展示，探讨防灾减灾的具体措施，进行思维拓展训练 教学准备 1.教师准备学习工具单 2.学生准备一些现实生活中有关气象灾害的实例。 学 习 过 程 设 计（第一课时） 程序要素 时间 创设情景 教师行为 期望学生行为 一. 创设情景 呈现目标 3 分 钟 创设语言情景 呈现实例 呈现学习目标 通过实例，激发学习兴趣，希望学生带着问题走进文本 二. 自主学习 结构预习 20 分 钟 创设自主预习情景 [旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题 1.课前下发《问题导读-评价单》 2.教师巡视指导，关注学困学生 3.采用“一分钟关注法”对不认真的同学进行关注 1.学生结合教材的内容和单上的要求，采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结构化预习 2.学科长组织成员自主学习 三. 预习评价 合作讨论 7 分 钟 创设预习评价情景 [旁白]请同学们在规定时间内自主完成《问题导读-评价单》 1. 关注学困学生 学生自主独立完成 学科长、小组长检查 四. 小组展评 合作探究 11 分 钟 创设组间展评情景 小组内部进行小展评,最后进行组间大展评. 1.组内小展评,小组长负责 2.组间大展评,学术助力负责 五. 归纳共性 生成问题 4 分 钟 创设问题生成情景 [旁白]要求学习小组讨论生成 1.教师引导学生对预习所生成的问题进行整理 2.教师巡回指导和观察问题质量 小组合作交流，对个性问题进行有效评价，答疑解惑 生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师 学 习 过 程 设 计（第二课时） 程序要素 时间 创设情景 教师行为 期望学生行为 一. 创设情境 问题呈现 5 分 钟 创设问题学习情景 [旁白]上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层 思考，通过合作展示交流解决所有问题 1.课前下发《问题解决-评价单》 2.在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师参与进去引导学生进行讨论 学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开 积极讨论，使讨论具有实效性和深刻性。 二. 自主学习 合作讨论 5