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摘 要
摘要
在数学课堂教学中运用探究式教学方法给学生创设合理的问题情景，不仅能
绘教师提供一个教学生解决问题的途径，而且还能为学生提供实践和锻炼的机会
获得科学探究过程的直接经验。通过探索学科内容要素和认知策略从而获得发展
有助于学生建构起对数学的新的认识并学会基本的探究方法。
本文分三部分：第一部分在理论上从心理学和教育学两方面对探究式教学进
行了阐述，初步形成了课堂探究式教学模式的理论框架；第二部分论述了高中数
学课堂教学中培养学生探究学习意识和探究能力的方法与途径，提出了两种探究
教学模式，即数学概念课和数学习题课的探究教学模式，探讨了数学教学中如何
实施探究式教学策略的问题：第三部分介绍了探究式教学的实践及由此引发的一
些思考。
关键词：探究式教学模式 教学策略 教学评价
Abs订act
Abstract
thecourseofmathematicsclassroom
During teaching，Usinginquiring
to not
methodfoundtherational scenefor
students，can
teaching problem only
teacherswithamethodwhichteachesstudentshowtosolve
provide problem，but
alsostill offer andchanceof exercisestostudentssothat
carl practice doing they
canobtaindirect of intothecourse
experienceprobing
towin
intothiscourse’scontentdementand tactics
probing cognitive development,
it andthe
contributestotheconstructionofstudents’mathematic
thinking
ofstudents’basicmethod．
formation exploring
Thistextdividesthree the
parts：Firstpart,havingexplainedinquiring
intwo from and in formed
teachingaspectspsychologypedagogytheory,thispart
the flameoftheclassroom modeinmathematics
theory
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