初中语文教学论文 中学作文教学中“读者意识”培养和诱发.pdfVIP

中学作文教学中“读者意识”的培养与诱发 【摘要】当前在学生的写作中“读者意识”缺乏，在教师的教学中“读者意识” 这一理念也未得到应有的重视与运用。作者、作品、读者是写作过程中任何时刻都不能忽视 的三要素，作者写作的动力来源于读者及读者的信息反馈，教师在教学过程中，应充分认识 这一点，组织策划各种有效的措施，使学生在自觉的“读者意识”的促动下完成写作，克服 写作中出现的困难，创作出优秀作品。本文从培养与诱发“读者意识”的必要性、原则性、 途径与策略等方面作些探讨。 【关键词】作文教学 培养 读者意识 人的需要是一个无限扩展的系统，是一个要求不断被满足的系统；人的需要有生理的需 要，物质的需要，精神的需要。而作者的写作和读者的阅读则是一种高级的人类精神需要。 作者也好，读者也罢，作品满足了他复杂而丰富的心理交流的需要与渴求。正是作者与读者 之间交流与对话需要的存在，好的作品才层出不穷。在作者与读者的交流与对话过程中，除 了借以传达信息的作品之外，不存在第三者。 由此可见，中学写作教学的理论与运用必须兼顾作者、作品与读者三方面要素，才算完 整。接受美学理论认为，在写作过程中，作者的头脑里就要存在一个隐在的读者，写作的过 程即是作者向隐在的读者叙述故事与传达情感的对话过程，作者预测读者的审美水平、阅读 能力和思维方式，预测读者的需要与期待，根据写作计划和目的来选择语义、安排结构、建 构文章，从而引导读者能深层次地理解与认可作者的观点并产生共鸣。 读者意识，就是指作者写作过程中设定并贴近读者对象的意识。写作的最终目的是为了 读者的某种反映，这种预期反应能否实现，取决于作者和读者在双向交流中是否遵循合作原 则。 从作家创作角度而言，“读者意识”是读者的欣赏愿望、阅读趣味和评价趋向，对写作 主体表达与发表的影响和制约因素。从学生作文角度来说，“读者意识”是在学生的写作过 程中让其以假想的读者为阅读对象进行写作。 要在当前中学作文教学中倡导“读者意识”的培养与诱发。 一、中学作文教学中培养与诱发“读者意识”的必要性 从写作的本质而言：写作是对话，是原我与超我的对话，生命与世界的对话，作者与读 者的对话，是联系社会的纽带，是人生的一个重要组成部分。写作是为了满足自身的需要， 实现自身价值，但这种价值的实现只有在满足读者需要的基础上才能完成，也就是说只有实 现了作者与读者“双赢”的写作才是成功的写作。作者进行写作活动，做出的成果本身并不 是目的，它只是一个手段，是作者藉以影响读者的一种信息载体。 从学生作文的心理需求而言，其包括：渴求作文心理的自由，渴求作文价值的实现，渴 求作文成就感的体验，渴求来自外界的反馈，渴求找到作文成功的捷径。 从读者对写作的意义而言：读者是作者劳动价值的体现对象，读者的阅读反馈是衡量作 者写作劳动价值量的标准。读者的阅读反应影响着作者后续的写作热情，同时也在一定程度 上调控着作者后续的写作行为的方向和强度。读者的阅读需要、兴趣需要是作者进行写作的 用心 爱心 专心 1 动力之一。如贾岛《题诗后》说“二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。” 读者的阅读兴趣和阅读个性在一定程度上培养和造就了风格各异，异彩纷呈而又各有所成的 各种写作群体与个人。 但在现实中对大多数学生而言，写作只是一项硬性的必须按时完成的任务甚至是一种负 担，写作是为了完成老师布置的作业。整个过程没有学生自我主体的存在，表面上是学生写 作文，但实际上，教师在整个过程中占据着统治地位，学生是在为老师写作。在一次对本校 学生关于“中学生作文”的问卷调查中显示，有 47%学生的作文读者就只有老师一个人，批 改过程直接由老师全批全改，而这竟占了 86.5%，这两个数据的比例还是很令人担忧的，明 显的，在教学实际行动中，教师忽视了“读者意识”的存在及其重要性。评价是作文教学中 的重要环节，但传统的作文批改过程中，教师成为了作文评价的主体与主导，处于主动地位， 学生是被动者。没有乐趣，没有动力，对自身发展的成效又小，学生因此对写作产生害怕恐 惧甚至排斥心理。这一现状的很大原因就是教师和学生偏离了写作过程中的“读者意识”导 致的。 基于读者地位的重要性以及当前作文教学存在的各种问题的原因，改变现况，我们必须 让学生树立自觉的读者意识，自觉地把读者意识纳入自己的写作活动中，从构思，动笔，